浅谈修改作文的方法.doc

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1、浅谈修改作文的方法小学作文教学中普遍存在着“教师批改作文，学生看评语”的现象。这样，学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地认为修改作文是教师的事，养成学生写完了事的不良习惯，这对提高学生的作文写作水平极为不利。结合小课题开展的活动方案，引起学生对作文的重视，我在培养学生写作兴趣的同时，还注重学生作文修改能力的培养，也起到一定的教学效果。一、学生自己独立修改。　首先让学生写完作文后，不要急于交给老师，自己先大声朗读自己的习作。看看语句是否通顺，意思是否表达明白。读时要注意每一句话中的每一个字，边读边把错字改正过来，把不准的标点符号进行修

2、改。老师根据学生的写作能力差异有针对性的辅导。然后让学生逐段细读习作，一段一段地细读习作，让学生要注意句子的准确性。若发现用词不当、句子写得不准确，都要一一进行修改，达到自己觉得段落通顺为止。最后通读全篇习作。如果发现字、词、句用得不当者，再一次修改。　　二、小组合作修改。学生独立修改完后，自己并不完全明白修改的作文是否达到习作要求。因此，还要要求小组合作互相交换修改。全班以四人一小组，按次序根据本次习作要求说自己所要写的题目及内容。说时注意这几个方面：第一、语句是否通顺流畅；第二、用词是否恰当，重点是否突出；第三、所要表达的中心是否明确。一

3、人说时其他三人听，并商讨该生在选材上是否符合题意，层次安排是否合理，轮流说了，统一了意见，人人方可动笔修改写。　　三、再一次独立修改自己的习作。根据同学提出的不足和建议，再一次修改自己的习作。在写作时注意句子的表达、用词的准确性，尽量做到把平时积累的好词佳句运用上去。草稿写完后，根据老师教给的一些自己修改作文的方法独立修改，修改完后，满意了誊写在作文本上。　刚开始每一次作文课都要采用此方法。开始采用时，要花很多的时间和精力，特别是写作能力差的学生，还要个别辅导。随着时间的推移，同学们能力的提高，所花时间并不多，学生也感到轻松，写作兴趣也越来越

4、浓。使学生真正做到在改中学习，在改中提高，就要进一步培养他们的修改能力。　　四、誊写好的作文怎么办？以前都是老师花大量的时间批改，既浪费了时间，对学生也没起到好的效果。因此，我大胆尝试学生自己批改作文。首先教给学生一定的批改方法：（1）找文章的闪光点。找一找自己最欣赏的句子，并在批注栏写上理由。找一找自己认为用得最好的词，并注明好的原因。文章开头、结尾有特点吗？......标明理由。（2）找文章的不足之处。找出有语病的句子，并用修改符号修改。不恰当的词语该怎样改并改正。标点符号运用不当的地方该过来内容是否具体......（3）写评语，根据文章

5、的句子、内容、结构、条理、以及所要表达的中心和今后要改进的地方来写。在写评语中，我不但让学生自己给自己学会写评语　，同时，把作文按好、中、差分类，分发给各个小组。由组长负责，一本一本地批阅。组长读习作，其他人听、看，自由提出优点和缺点，小组商讨好后，由组长执笔，写好评语。五、老师审阅。　　最后，把文章收上来老师审阅，同时将好的作文张贴在作业展中，有的还送到学校广播站当做美文欣赏，让每个同学都欣赏到其他同学的好作文。　　这种方法十分好，培养了学生自改作文的习惯，他们也懂得了文章写后要反复修改，这样才能使文章更完美，真正放射出作品的诱人光芒，给读

6、者以美的享受，更有利于提高学生的写作水平和独立解决问题的能力。同时老师也能从繁重的工作中解救出来，用更多的时间去钻研教材，探索教学新方法。　　修改作文的五种方法修改作文的程序方法范围作用（一）统一修改符号，明确修改要求。在指导学生进行修改前，我把修改符号下发给学生，让其熟悉，每次修改时要求学生用规范的符号进行修改。我也会针对具体情况明确修改要求，还会提出一些共通性的要求，诸如要求学生认真书写、写上修改的日期和批改人的姓名等等。以上做法，看似简单，其实对培养学生良好的习惯很有效。（二）明确修改的范围。学生开始修改作文时,往往不得要领,不知如何下

7、手。所以，这时教师的指导显得尤为重要。我指导学生着重从下面几方面进行修改。1、看语言是否通顺简洁、准确生动、妥贴得体等。2、看结构，看布局谋篇是否合理完整、层次是否清晰。3、看中心，看题目与内容是否相符、立意是否正确、新颖、深刻等。4、看材料是否能突出文章的中心等等当然，修改的范围是很广泛的，每次修改不可能也不必要面面俱到。教师可根据作文训练的要求和学生习作中出现的共性问题确定修改的重点，做到有的放矢。（三）教给学生修改的方法。我指导学生采用了以下的一些方法修改作文，取得了一定的效果。1、自改法。学生完成文章的写作之后，我一般都要求学生利用所

8、学的知识对自己的作文检查修改，之后再交上来。这样，对在写作中出现的一些错误或不当的地方能及时予以改正。通常，我指导学生反复朗读自己的作文，凭借语感，发现需要修改的地