浅谈农村新教师的入职适应

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1、浅谈农村新教师的入职适应摘要：现如今，师范教育为各中小学输送了大量的新教师。这些新教师处于职业生涯的初始阶段，要经历从学生到教师的角色转变，面临着一系列的问题和挑战。农村学校初任教师能否适应自己的职业需求，顺利度过教师专业成长与发展的关键时期，已经成为各中小学管理者所关注的重要课题。本文主要从农村初任教师入职阶段所面临的主要问题进行阐述，并提出相应的对策。关键词：农村初任教师适应问题对策农村学校的初任教师，通常是从师范学校新毕业的年轻教师。这些毕业生要通过严格的招聘考试，层层甄选才能获得教师职位。从理论上来讲，这些初任教师在学识、能力上应该是比较优秀的。但是调查结果表明，新教

2、师在适应职业需求、专业化提高方面仍然出现了这样那样的问题。经过走访、归纳，初任教师所面临的问题主要集中在四个方面：一是理想职业与现实职业的落差方面，二是管理学生方面，三是与家长与学生相处方面，四是业务水平的提高方面。本文将对这四个方面的现象和对策进行探讨，期望能将这个课题的研究引向深入。一、初任教师入职不适应的主要表现1.理想中的职业与现实中的职业落差过大。师范生刚走出象牙塔，“职业期待”非常高。经过层层选拔获得了“太阳底下最光辉的”教师职业，对未来充满期待与憧憬，准备甩开膀子为教育事业大干一番。然而，在现实工作中，教育工作的琐碎和教育效果的缓慢，学校物质条件与理想的反差，使

3、得新教师的工作热情大打折扣，甚至成为新教师流失的重要原因。2•缺少管理学生的技巧和经验。由于师范教育的重心往往集中于学科教育，对学生心理和班级管理的教育非常少，因而新教师大多数长于学科知识，对学生心理的了解却是纸上谈兵，对班级管理更是知之甚少。再加上很多师范生在实习阶段忽略了班主任的实习工作，并没有全面接触教师工作，不了解教学的日常职责、学校的社会和组织情况。因此我们经常会发现初任教师的班级秩序混乱，甚至课堂纪律都无法保证。而当出现这种情况时，新教师往往束手无策，产生严重的挫败感，对自己的能力产生怀疑，影响今后的发展。3•与家长沟通困难，与学生相处不够融洽。新教师刚参加工作，

4、在从一个单纯的学生向一个社会属性的人转化的过程中，往往会有不适应和格格不入的情况出现。有人调查初任教师入职初期所遇困难，结果显示：与家长的关系是初任教师感到最为困难的人际关系。家长的素质参差不齐，对学生教育的重视程度和观念不同，是造成冲突的主要原因。另外，初任教师往往对用何种态度对待学生而感到迷茫：初任教师在班级管理初期往往对学生采取宽松、自由的态度，造成学生对教师的话不放在心上，甚至挑战教师的权威，教师见此便对学生严厉苛责，造成师生关系的紧张。4•业务水平不过硬，教学能力不足。初任教师的学科知识往往是充足的，但是苦于不知怎样高效合理地传授给学生。师范生在学校期间受到的职前教

5、育多为学科专业知识的学习，鲜少接触班级管理、教师技能等方面的知识，从而导致了初任教师空有理论知识,但在教学环境中面对复杂的教学却不知所措，手忙脚乱。对教材把握不准、对学生水平估计不足、对课堂调控不好，都是造成新教师课堂生硬、低效的原因。二、初任教师入职不适应的对策1.教育部门应联合师范教育，重视职前教育。师范学校的课程设置应打破教育学、心理学和学科教学的“老三篇”模式，重视理论联系实际，提高师范生的教学技能;落实实习见习工作，延长实习时间，突出班主任实习工作。在新教师上岗前，当地教育师训部门应专门开展初任教师专题培训，帮助初任教师迅速转换心理角色，明确教师职业道德、行为规范、

6、价值观念等方面的要求，进而正确地认识教师职业性质，认识到理想与现实的矛盾，不至于入职后还对教师抱有过于理想的职业期待。2.任职学校应为初任教师提供业务成长的条件和氛围。对于初任教师，学校应本着培养、关心的原则，为他们安排适宜的工作，使其既能够在教师专业化发展反面有所进步，又不至于分派任务过重，使新教师顾此失彼，整日埋头在学校事务中，失去了学习和研究的时间。为新教师安排有责任心、业务水平过硬、有经验的结对教师，对新教师进行课堂教学、班级管理和家校联合方面的指导，加强师徒结对制度的执行力度，为新教师树立学习的榜样和目标。加强校园文化建设，弘扬正确的办学思想和教育理念。3•初任教师

7、应勤于钻研，做反思型教师。美国心理学家波斯纳给出了一个教师成长的简洁公式：经验+反思二成长。他认为，没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的认识。因此，初任教师要适应教师职业要求，无论是在课堂教学、业务成长、学生管理还是与家长的沟通方面，初任教师都应时刻注意形成教学反思、教育反思的良好习惯。关注初任教师的专业成长，就是关注教师队伍的未来，也就是关注教育发展的未来。参考文献⑴王小棉初任教师入职初期所遇困难的研究兼析传统师范教育的缺陷[J]•上海教育科研，1999,(4)o[2]彭秀丽“师徒结对”之研