英语人教版八年级下册Unit 10 Period I

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1、I’vehadthisbikeforthreeyears.教学设计（Period1）北京市北方交通大学附属中学　孙亚宁 一、教学目标在本节课结束时，学生将能够：谈论自己拥有的物品及使用Howlonghaveyouhad…?Ihavehadit/themfor…句型结构谈论拥有了多长时间，同时能够谈论自己对于如何处理旧物的想法和原因。（一）知识与能力1.学习有关自己身边拥有物品的名词并在听力练习中能够按照要求勾画出相应词汇。2.正确使用句型结构Howlonghaveyouhad…?Ihavehadit/themfor…来表达自己拥有此物多长时间。3.学会表达对旧物的处理方式及原因。4.能在听

2、力练习中按照要求提取关键信息。（二）过程与方法采用任务型教学方法进行自主学习、同伴互助、小组合作探究的学习策略，利用教学图片、幻灯片来展开课堂教学。通过图片展示首先输入本节课的核心词汇，再通过Pairwork问答式的口语交际活动及听力分层练习的语料输入让学生能够表达自己拥有的物品和时间以及如何处理旧物和如此处理的原因。此外学生通过本节课的学习也可以适当了解国外庭院售卖、慈善捐赠等活动。本单元的教学法建议：语音教学——让学生能在朗读或对话中正确使用连读；词汇教学——采取图片进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取pairwork问答式的口语交际活动和小组活动互相操

3、练；听力教学——采取判断正误，根据听力要求圈出或划出所需单词及完成句子中的关键词的方式；语法教学——模仿操练、总结规律、自然运用。（三）情感态度与价值观通过本节课的学习引发学生思考如何处理闲置物品并培养大家乐于帮助他人的意识。二、教学重难点（一）教学重点1.学习身边不同物品的名词并能在对话中正确表达及在听力练习中正确勾画。2.在口头输出中初步感知现在完成时询问并表达持续性动作或状态的用法。3.学习表达如何处理旧物及原因。4.训练在听力过程中抓住关键词的技能。（二）教学难点1.在口头输出中初步感知现在完成时询问并表达持续性动作或状态的用法。2.学习表达如何处理旧物及原因。三、教学策略语音教学

4、——让学生能在朗读或对话中正确使用连读；词汇教学——采取图片，小组对话等环节进行教学，让学生在情境中操练、理解含义并达到自然运用；口语教学——采取pairwork问答式的口语交际活动和小组活动互相操练；听力教学——采取判断正误，根据听力要求圈出或划出所需单词及完成句子中的关键词的方式；语法教学——模仿操练、总结规律、自然运用。四、教学过程 Step1：Lead-in 首先向学生展示老师收藏的一块手表并与学生交流珍藏这块手表的原因以及珍藏了多长时间。【设计意图】引发学生的兴趣并引出本节课的话题——谈论所有物，同时呈现本节课的难点——使用现在完成时谈论拥有某物多长时间，让学生在自然的语境中逐步

5、感知现在完成时表达持续性动作或状态的用法。Step2：PresentationActivity1：通过讨论问题“Doyoukeepanyoldthings?”，呈现图片输入本单元核心词汇。【设计意图】词汇学习。Activity2：Pairwork:Howlonghaveyouhadit/them?Ihavehadit/themfor…【设计意图】输入——感知——模仿——操练本节课的核心句型结构。Activity3:讨论问题“Whatareyougoingtodowiththem?”。【设计意图】引发学生对于如何处理旧物的思考，同时了解国外的庭院售卖活动。Step3：Listening1bA

6、ctivity1:Before-listening   介绍人物，通过讨论图片内容预测听力的主要内容。        【设计意图】激活背景知识，让学生在心理上和词汇上做好听力的准备。Activity2:While-listening 通过对第一遍整体问题的回答了解听力主要内容，再通过第二遍听取关键信息判断句子正误。【设计意图】输入目标语言并培养学生在听中扑捉关键信息的能力。Activity3:After-listening听并跟读同时补全句子。【设计意图】由于听力对话中的语料非常丰富并涉及到本节课难点的突破即如何表达处理旧物的原因，所以在听后将这些核心句型挑出来让学生来补全句子并丰富自己的

7、语料库为后面的讨论做好铺垫。Step4:Pairwork1cActivity:根据示例练习对话。A:Thisisareallyoldbook.Howlonghaveyouhadit?B:Ihavehaditfor…/sinceIwasachild.A:Whyareyousellingit?B:BecauseIdon’tread/needitanymore.A:Howmuchisit?B:Youcanhaveitfor…（