浅谈初中语文阅读教学研究

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1、浅谈初中语文阅读教学研究古人云：“书屮自冇黄金屋，书屮自冇颜如玉。”可见，古人对读书的情有独钟。其实，对于任何人而言，读书最大的好处在于：它讣求知的人从中获知，让无知的人变得有知。读史蒂芬、霍金的《时间简史》和《果壳中的宇宙》，畅游在粒子、生命和星休的处境中，感受智慧的光泽，犹如攀登高山一样，瞬间眼前呈现出仿佛九叠画屏般的开阔视野。于是，便像李白在诗屮所写到的“庐山秀出南斗旁，屏风九叠云锦张，影落明湖青黛光”。高尔基先生说过：“书籍是人类进步的阶梯。”由此可见读书的好处，可以提高修养、增长知识、开阔视野、愉悦思维、陶冶情操等。在初中语文教学中，阅读是理解和吸收语

2、言信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野、丰富语言知识、和提高综合素质。多读书，可以让学生觉得冇许多的写作灵感，可以学生在写作文的方法上用的更好，在写作的时候，可以很好运用一些书中的好词好句和生活哲理，让别人觉得你更富有文采，美感。《中国教育改革和发展纲要》中指出：“世界范围的经济竞争、综合国力的竞争，实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争”，要“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质”。语文教育既是提高学牛文化科学素质的奠基工程，乂是发展思想道德素质、身体心理素质、劳动技能的必要条件，而阅读教学是初中语文教

3、学的重要组成部分。为此教师在教学中要有计划地指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧。为了达到理想的教学效果，笔者结合自己在多年的教学实践，总结出了初中语文阅读教学的几点体会。一、培养学生基本阅读习惯（1）培养良好的阅读习惯。培养学生良好的阅读习惯是进行初中语文阅读教学的前提，习惯的养成会给今后的进一步学习打下良好的基础。教师应从接手初中新班的时候就开始培养学生阅读语文的习惯。最初可在课堂上安排固定的时间让学生阅读指定的材料，并对难句、难文进行适当讲解。随后可以给学生布置长期的课外阅读任务，教师定吋抽查，并不时地安排课堂时间与学生分享精彩段落，以此提高学生的阅读兴

4、趣，使学生能持Z以恒。（2）培养良好的语感素质。对于初中学生來说,除了引导他们自觉感知客观社会言语对象，丰富语感素质的感性因素外，主要的和首要的途径是学校的语文课的教学。良好的语感素质必须以相应的教学形式加以保证，才能得以有效培养。听、说、读、写训练是语文科特有的教学内容，语文教学必须集中力量搞好听、说、读、写的训练，才能真正落实“双基”教学的任务，才能真正全面培养学生的语感素质，从而提高学生的语感技能。（3）培养阅读主动性。前苏联的一个教育家说：“家长和教师通常都犯的错误是，他们不了解学习是脑力劳动，脑力劳动所特有的规律是劳动者必须处于主动的状态。”可见贯穿于

5、学生阅读实质的东西是它的主动性特征。我们都知道，学生进行阅读有主动和被动之分。被动阅读往往是以死记硬背和对文木的机械解读为特征的；而主动阅读是学生自身对阅读过程的调整和监控，这个时候，就像高尔基说的一句话：“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上一样主动阅读提高学生自信、兴趣和学习能力。二、实施科学的阅读方法（1）目标阅读法。美国当代著名心理学家B?F斯金纳提出的“小步子”的原则，他认为在教学过程中要把教学内容分解成前后联系的一连串的小问题，并要使相邻的每两个问题之间的坡度不陡，这样，学生学习起来困难就不大，如同迈了一个“小步”，容易学握。教师把学期教学内容分成几个

6、单元，在每个单元里再确定明确的教学目标，再划分识记、理解、简单运用、综合应用和灵活应用等不同程度的具体目标，可根据学生的不同层次下达各自能达到的目标，让学生在“自读文”中进行达标阅读，这样能充分发挥每个学生的积极性。（2）边读边思法。前苏联当代著名教育家瓦?阿?苏霍姆林斯基十分重视发展学生智力。他认为“智育的主要目标是发展智力”，“学生的主要智慧努力不应该为用在记忆上，而应当用在思考上”。很多学生读书只“读”不“思”，不会边读边思，多读多思。课堂上往往是教师自己的思维、好学生的思维代替了大多数学生的思维，因此，在自读文中要调动学生学习的积极性，使学生成为学习的主

7、人。要训练学生以自学提示和学习重点为指导，以课后练习为思读线索，在边思边读屮，逐渐养成独立解决问题的习惯，提高分析和解决问题的能力。（3）内外结合法。内外结合，培养学生读的能力。读，是一种眼、口、耳、脑并用的语言训练形式，是语文教学的一把钥匙。学生各种各样知识信息的传入，主耍是通过读这一途径。首先，读课本。教材中的篇章是经过筛选的范文，具有典型性、科学性、实用性的特点。教师如果能充分挖掘教材中读的趣味点，对范文的布局谋篇，风格特色，深远意境等进行生动的分析、点播，使学牛想读，爱读，最终达到理解文章，为我所用的日的。其次，从课木到课外。我们不能单单读教材，而应把读

8、的内容延伸到课外。我们祖