浅谈初中语文课堂教学的魅力

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1、浅谈初中语文课堂教学的魅力【教师观点】浅谈初屮语文课堂教学的魅力齐慧贤（河北省平山县外国语中学，河北平山050400）摘要:本文主要介绍了如何提高初中语文课堂教学的魅力.关键词:初中;语文课堂;魅力毫无疑问，蕴含了东方文化神韵的汉语言是充满无穷诱人魅力的,但说起传承汉语言文化方式之一的初中语文课堂，很多学牛都说无聊，枯燥，压抑，沉闷，正因为他们有这种感觉,所以他们很多人滋生了厌学的情绪，这实在是可悲!所以我想，即使再有魅力的语言，它的载体,传播也需要一个有魅力的过程吧!而这个语文课堂的魅力就来自于:闪光的亮点，情感交流.，是课堂要有闪光的亮点我们每天都辛辛苦苦地浸泡在课堂上,一堂课，尤其是

2、常态教学环境下的课不大可能总是高潮迭起•上课时，既受着教材的制约，又受着个人喜好的限制，还要为学牛语文学习的兴趣不高而苦恼.尤其是遇见自己不喜欢的文章时，课堂难免会有些沉闷.况且有时文章虽是自己喜欢的东四，而学生又未必能够欣赏，结果课堂像老师独自陶醉的小舞台，学生在下面却昏昏然.困难是不可避免地要岀现的，我们也无法保证自己的每一堂课都精彩纷呈，那么，用什么办法来弥补课堂中的不足，让我们的常态课也时不时地飞溅出美丽的浪花，让学生在课堂上多一点享受,在愉快的环境中接受文学的熏陶和语言的滋润呢?我从中渐渐悟岀,语文教师要擅长于使课堂”出彩”，我觉得要使课堂变得妙趣横生，学生对学习乐此不疲,课堂就

3、必须”岀彩”.所谓”出彩”，就是就是那些能让你的学牛聚焦于你的课堂的东西，能够最大程度地吸引学生的眼球，它是课堂的”亮点”，是对”目标啲超越和升华.首先，善于将时代的东西和经典的东西结合起来，千万不要忽略了时代的不同•一方面，我们要对我们的传统文化有比较深刻的了解;另一方面,我们还必须与时俱进，尤其要了解我们的孩子的内心世界，了解他们的情感与追求•也就是说,教师不能满足于已掌握的知识，而是更需要让知识储备注入活水，注入新的时代因子•只有这样，我们才能使我们的课堂活起来，亮起来.比如我在教学《诗经》二首，即《兼葭》和《关雎》时，我问同学预习后有什么看法，有同学就认为”那么古老的诗歌，学了有什

4、么用呢?赋比兴风雅颂，过时了吧?”我听到这段话时滇有点不敢相信，”兼葭苍苍，白露为霜；所谓伊人，在水一方这些我j触碰到便会展开悠悠遐思的动人诗句,在他们面前竞然会这么苍白无力?上课时甚至还可能是一种折磨?于是乎，我上课时为了说明什么是”兴”，我特意讲到了陕北的信天游，”大雁听过我的歌，小河亲过我的脸，山丹丹花开花又落，一遍又一遍•大地留下我的梦，信天游带走我的情，天上星星一点点，思念到永远”;我还提到了琼瑶那感人肺腑的故事对《诗经》的演绎，其时，我看到了同学们的眼光是亮的，反映是积极的.可见在这个地方的处理还是比较成功的,符合了同学们的欣赏趣味.教学机智是一种缄默的知识，是在长期的实践中反

5、复尝试，反复琢磨产牛的”顿悟”，是道德素养，文化素养，专业素养等在教学中长期积累而进发的智慧火花•所以实践对于教师非常重要•同时教师要在教注的过程中全身心地投入，要悉心体验每个教学环节的进稈，留心每个学牛的细微的反应和情感起伏，跳出教材的樊篱，沉醉于息息相通的师生精神交往中，达到忘我境界，才能将教学中偶发事件巧妙地转化成可遇而不可求的教学良机.二,是课堂不可或缺的情感交流教育实践证明，在课堂教学中，师牛之间不仅仅是简单的知识传递,同时述伴随着心灵的接触，情感的交流.列宁说:”没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求热情能抓住一个人因此它是一个巨大的力量”，有一定的情感体验和情感要求

6、，才会有相应的智力及非智力活动，学牛只有对学知识产牛情感，才会以极大的热情投身学习•因此，在语文教学中，教师要创设良好的学习氛圉,优化课堂教学情境.众所周知，文学用形象反映生活,给人以如临其境，如历其事，如见其人，如闻其声的感受•选人初中教材的文学作品主要有小说，散文，诗歌，戏剧这四大样式.教学时,教师以丰富的感情积累和知识底蕴纵情渲染，为课堂创设一个富有感染力的情境,唤起学生的直觉美感，使学生的心灵受到美的震动和感染•比如在教《苏州园林》这篇比较枯燥的说明文时,我录制了一段吴江台介绍名镇”同里”的一段录像,在这段录像中，有同里古朴而美丽的面貌，有主持人充满磁性和激情的声音，再配以占典的占

7、筝音乐，同学们在欣赏时就犹如徜徉在这美丽的诗境屮,从而激发了他们对苏州园林的热爱之情及身为苏州人的自豪感・・语文是一门能给人快乐的学科，还能让你在智慧的殿堂里流连忘返，但真正能让人享受的语文课就必须充满活力和魅力,师生才有灵性和个性，课堂才会不断地带给人意外和惊喜.56——