浅谈初中生英语词汇学习策略

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1、浅谈初中生英语词汇学习策略浅谈初中生英语词汇学习策略浙江省天台县赤城中学范晓霞贾香芸摘耍：词汇教学是英语教学中的一个重要组成部分，《英语课程标准》对初中英语词汇教学提出了更高的要求。本文通过分析当前初屮英语词汇教学屮存在的一些问题，提出了适合初中生英语词汇学习的若干策略，以利丁•促进英语词汇学习。关键词：词汇教学学习策略一、在词汇教学中存在的一些问题（-）词汇学习速度慢。由于畏难情绪和受母语的影响，相当一部分学生不愿记词汇，被迫记忆词汇的现象很普遍。对音标及拼读规则不熟悉，学生对稍难稍长词汇的拼读不能快速掌握。（

2、二）不能有效运用记忆策略。学生记忆方法单一，缺乏有效的学习策略,孤立地、机械地忆词汇，刚背过的词汇在阅读中无法复现，更无法运用词汇进行写作。（三）学生学习主动性不强。在英语学习过程中，许多学生习惯于被动接受知识，很少主动地通过阅读课外读物、听广播、查词典、与同学交流等方式去加大英语的输入量。二、词汇的重要性词汇和语音、语法一起构成了语言学习的三大基本要素，它是语言学习的必要因素之一，是构成语言的基本材料。在实际应用屮，人们首先接触的是词汇。词汇学习贯穿语言学习的全过程，维系着语言的语音、语法和语篇，是语言的建筑基

3、石，是一切语言技能形成的基础。三、词汇学习策略的重耍性随着我国基础教育课程改革的全面推进，新课程给我们带来一些困惑，其中最为突出的是如何突破词汇关。学习者的学习是否成功在很大程度上取决于学习策略使用的成败。如今，对于绝大多数中国学生来说，在英语学习中遇到的最大的问题就是词汇学习。《英语课程标准》对中学生的英语语言知识冃标中，对掌握和运用词汇能力提高了要求。其中最为明显的是对词汇量的要求有大幅度的提高。这要求学生掌握有效的词汇学习策略,提高学习效率。四、初中生词汇学习的若干策略和实际运用(%1)、介绍多种词汇学习方

4、法，让学生选择行Z有效的方法对于初学英语者可侧重咅形结合法。学生在基本掌握咅素的读法之后，逐步介绍一些读咅规则，让学生认识到咅和形的联系，自觉地按音形结合的方法去记忆词汇。同时，让学生懂得在英语中同一字母或字母组合可以有多种读咅，不同的字母或字母组合也可发相同的咅。掌握了读咅，就容易记住词形；掌握了词义及词性，就容易掌握其基本用法。因为词的音、形、义、性是不可分割的。1.查词典策略词典是一种非常有价值的学习工具。词典能提供多方面的信息，其中包括词义、发音、词类、词的搭配、例句、贬褒义、同义词、反义词等。它在语言学

5、习的某些方面，尤其是课前预习及课后阅读起着不可估量的作用。很多词汇是在查词典的过程中习得的。首先，初中生应该学会用英汉双解词典。其次，在查词汇中文意思的同吋，要求学生看一下词汇的英语释义。这样不但能加深理解，而且能扩大词汇量。一般情况下，在阅读全文后，把碰到的牛词先过一遍，再根据上下文猜测词义，然后将个别猜测的词汇意思和词典核对一下。这样得到的印象要比机械地查词典所获得的印象深刻得多。告诉学生不能边看边查词典。因为这样不仅影响阅读速度，而且影响词汇学习。2.构词法策略大多数英语词汇有动词、名词、形容词、副词等不同

6、词性及某些转化。适当了解构词法，可帮助学生加快扩大词汇的步伐，也有助于从句法结构上更深地理解句意或表达意思。英语构词有三个要素：即词根(roots)＞前缀(prefixes)＞后缀(suffixes)o构词法主要有:词缀法：在一个词汇或词根上加上前缀或后缀构成一个新词。(1)前缀+词根；⑵词根+后缀；(3)前缀+词根+后缀。转化法：一个词由一种词性根据上下文的关系转换为另一种词性，而不发生词形的变化。比如（1）名词f动词；（2）动词名词；（3）形容词和副词一动词；⑷其他。合成法：有两个词连写或用连字符连接而成。尽

7、可能用学生熟悉的词汇來解释陌生的词汇，这样能够使学生理解词汇的含义并增加英语的输入量。可以这样进行强化训练：提供一个词缀，如un-、dis-和词汇如unimportant,disagree,让学生在词典上找岀同样的词汇。乂比如提供相似功能的词缀如-ful,-ish,-y,-ous,让学生找岀这些词缀的意义并加以归纳和记忆。总Z,学牛可用构词法选择多种方法进行记忆强化训练。（二）、设置任务驱动型活动，使学生在使用中学习词汇交际化的词汇学习即人本主义心理学家罗杰斯倡导的意义学习（significantlearning

8、）o罗杰斯的意义学习指所学材料要与学习者有某种联系，即要有个人意义（personalsignificance）o它以实际应用为出发点，确定实施任务所需要的语言材料包括词汇等，设计出贴近学生生活和经验的语境。1.猜测策略猜测词汇通常可以从以下儿个方面入手：（1）、利用上下文里的同义词或近义词。为了避免重复，作者会经常用不同的词表达同一个概念。这就为猜词提供了很好的线索。（2