浅谈农村高中数学学困生的转化策略

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1、浅谈农村高中数学学困生的转化策暁摘耍：木文结合木人近年来对农村高中学困生转化策略的研究，探讨如何有效转化农村高中数学学科的学困生的学习兴趣，促进学生全Mi发展.关键词：农村高屮；学怵I生；转化策略我校是一所地处农村的高中，学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点，尤其近年我区进行区划调整后,优秀生都集中到了城区学校，农村高中的学困生的比例在提高，两极分化扩大的情况口趋明显•如何有效转化学困生，促进学生的学习兴趣，促进均衡发展已成为我们教师在教学屮急需解决的问题.一、对学困生“以情相处”，给予他们一个良好的外部环境

2、学困生Z所以学困其本身存在或多或少的不良习惯、厌学情绪•我们要做的是如何引导他们“要我学转化为我要学”•只要教师放下权威的架子，真心对学生，就会感动学生，学生就会喜欢你所教的学科，从而产生对数学的学习兴趣•要允许学生犯错，也要允许教师被学牛驳倒•学生才会接纳、热爱，才会积极参与到课堂中来•注意：在备课的环节中，课堂目标和环节的设置首先要考虑如何激发学生的情感，训练和提高学生的各种知识技能•用动态评价法及时地激励、表扬，抓住他们点滴进步，给予表扬鼓励，使他们产生荣誉感，增强自信心•经验证明错误行为的纠正往往可以通过新的好

3、行为习惯的形成与加强來实现•所以对学困生的品行要创造一定的氛闱，让他感受到良好品行带来的信任和赞许，逐步摒弃不良品行.二、培养学生学习数学的兴趣，提高学生的学习积极性数学课一味的讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉•数学学业不良学生的心情大多处在厌烦的抑制状态，常感到学习数学很无聊、枯燥无味，学习没劲头，学习数学只是为了应付差事和免受家长及教师的责备，而逐步丧失了学习的原动力，对学习的厌恶和抵制则日盛一日.但我们知道，绝人多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理，根据这种心理，应改变传

4、统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，在教学中我们可以应用多媒体教学这种新颖的手段，给学生展现一个异彩纷呈的数学世界，从而改变学牛心目中数学的形象左位•要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，让学生积极参与教学活动，去激发学生的学习兴趣，并让其体验到成功的愉悦，提高学业不良学生学习数学的自觉性，最终达到转化数学学业不良学生的目的.三、强化对学困生的学法指导，提高学生的学习效率1•课堂帮困，设置最低达成度•加强备课组建设：采用集体备课的形式，定时间、

5、定地点、定内容、定人员，充分考虑到学困生的学习，进行有针对性的自备，尤其要预测学生可能出现的问题，每节课必须设置最低达成度，每位教师根据自己任教班级的特殊性和差异性，同课异构分层教学.开展数学阅读能力的培养:读题，“读书百篇，其义自见”养成良好的读题习惯•初步了解数学语肓的叙述与表达；抓点学会精读，数学语言都较精炼、简洁，对数学屮的关键字词划点，培养学生养成在“点”下面做记号和标序号的习惯，以便丁应用和复习；简化题意，分析每句的含义,注重弄清习题的结构及相关联系•只有认真阅读才有可能认真学习•在此基础上指导他们课前预习

6、、课后复习.以书中”例题”为突破口，让学困生考出好成绩：首先讲例题，做例题，考例题；让学牛明白学了就会做，会做就能考好，增加信心，促使学生上课认真听讲•其次讲例题，补课木上习题，做课木习题，考例题和课本习题•再次讲例题，做课本习题，补练习册上习题，考例题、课本选题、练习册选题.加强“学困生”课堂教学的参与度：在课堂教学中，一些基础知识，在课外补充的内容，在课堂提问屮，多让他发言•即增强了他学习的信心,乂使他得到乂一次的回忆复习，克服以前的自卑心理•多次的成功回答，使他自己和学生都能另眼相看，提高了学习的积极性.认真完成

7、作业：学困生的作业，教师当天再忙也得先批阅；・且要求面批、及时反馈，及时订正；在教师的指导和帮助下，合格完成作业，同时也克服了抄作业的现象，培养了其独立完成作业的好习惯.2•建立学困生题库，有效训练•教师研讨知识耍点及考纲、课程标准,针对学生实际，编制学困生基础训练题进行训练，并根据学生容易忘的特点，采用螺旋上升、分层递进的方法，使之回忆、复习、逐步提高.3•规范帮困，针对实施•“勤”能补“拙”：见空插针，有空就补，滚动进行•主要形式有两种：一是指导学生互助，一帮一或几帮一；营造积极向上的学习氛I韦I;二是教师帮教，有

8、时个别辅导，有时三、五个一起辅导；每次记录学困生得失•有效使用题库：关注学生的起点（难点）分析每个学生了解多少，利用学困生题库有针对性的滚动补缺•并把每次题库训练中不会做的题讲解，出现的错题进行分类，不懂的细讲，失误的是审题有误还是计算有误，通过变式后再次训练，直到学会为止.按科学规律训练：根据学生“遗忘”的特点，各类训练题每隔一