浅谈农村初中英语学困生的转化策略

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1、浅谈农村初中英语学困生的转化策略摘要：农村学困生的形成有环境影响、个性差异、教育因素和社会因素的影响。转化学困生需要教师上好课、关心学生，在学习方法上给予指导。　　关键词：学困生转化策略　　在农村中学英语教学中，我们经常碰到许多英语考试成绩较差的学生，表现形式为：不爱上英语课、上课不听讲、搞小动作、扰乱课堂秩序、作业不爱写等，影响大多数学生听讲，大大降低了老师的教学效果。考试无论什么题量，只要三五分钟答完选择题，写上名字就完事了。　　一、学困生成因简析　　1.环境影响　　（1）单亲家庭的学生，自卑感强，孤僻，

2、易怒，无心学习，学习意志脆弱。他们在学习中抗挫折能力差，遇挫时意志力较薄弱，又缺少周围亲人的鼓励，久而久之，英语成绩明显低于其他学生，造成学习困难。　　（2）家庭条件较好的独生子女，长辈过分溺爱。他们依赖性强，独立解决问题的能力差，意志力薄弱，缺乏吃苦耐劳的精神。他们不爱学习，怕困难，贪图一时的享乐，导致学习上阶段积累渐差，最终造成学习上困难。　　2.个性差异　　由于学生自身的逻辑思维能力、语言表达能力、兴趣、爱好、意志品质等存在个性差异，因此对知识的接受、理解和消化程度就不尽相同，表现出不均衡性。这就导致英

3、语学习过程中记忆单词有快有慢，有多有少，阅读理解正确率高低不等情况出现；亦或由于不喜爱某英语老师而厌学英语；或者由于现实的学习成绩与家长或自己的期望目标相差太远而厌学等。　　3.教育因素　　（1）小学英语的基础层次不齐，个别学生的英语水平太低，导致对英语产生恐惧心理，久而久之对英语学习失去信心。大多数学校三年级就开设英语，但由于师资紧缺，有的学校只有到六年级才上英语课。有的学校根本没上英语课，这样下去有个别学生到初中后就跟不上了。　　（2）在教学过程中，由于教育教学方法不够灵活，课堂教学不够生动，不能激发学生

4、学习英语的兴趣，也会导致学困生产生。　　（3）教师情感投入也会对学生的英语学习效果产生影响。一部分学生在学习过程中，因老师的一句话，或课堂上不经意的小事，由于老师处理不当，而使学生的自尊心受挫，加之心理承受能力较弱，从而放弃学习。　　4.社会因素　　当今时代，是知识时代也是经济时代，个别大学生就业面临困难，社会上某些不正之风，使得一些学生认为“外语无用”，就放弃英语学习。　　二、转化学困生的策略和方法　　1.教师要上好课　　教师的职业不仅是传授知识，更重要的是在传授知识的同时，还肩负着育人的责任。因此，教师应

5、做到：　　（1）教学内容由浅入深。教师备课要充分考虑不同学生的接受能力。由易到难，以旧引新，学生容易接受新的学习任务。例如：教过去进行时态时，先复习现在进行时态：am/is/are+doing，然后引出过去进行时态：was/were+doing，请找出时间状语的不同，学生很容易掌握它的用法。　　（2）教学方法灵活多样。教师要精心设计教学环节，尽可能为每一名学生创造机会，通过学生的积极参与，对学习产生浓厚的兴趣，主动参与到学习之中。　　（3）激发学生的学习兴趣，调动不同学生学习的积极性。兴趣是最好的老师，英语教

6、学中教师要运用多种教学手段激发学生的兴趣，如歌谣、图片、故事、音乐等，把复杂的语法规则变得生动有趣，学生自然就会学得轻松，记得牢固，运用自如。　　2.教师要关心学生　　（1）所谓亲其师，信其道。教师可以尽显个人魔力，尊重学生，关心学生，理解学生的烦恼，主动帮助学生解决学习生活中的困难，尤其是帮助他们减轻心理压力。同时尊重学生的人格、个人隐私，充分信任学生，使学生尤其是学困生消除自卑心理，增强自信心，他们就不会上课趴桌子睡觉，不会无辜不交作业。　　（2）充分发挥集体的教育力量，调动班内同学组成互动小组，互相帮助

7、，互相学习，既有集体的压力，又有集体的快乐。利用优等生和学困生结对子，开展“一帮一”活动，不失为一个好办法。使得学困生不仅得到老师的帮助，也能得到学习程度好的同学的帮助，同学之间更容易沟通，而且学困生因为有了学习的具体的榜样、进步的方向、亲密的伙伴、同行的向导，更会精神百倍，增进信心。　　3.教师要在学习方法上给予指导　　在初中英语教学中，教师要注重对学困生进行有效的学法指导，并通过经常接触、交谈，或面批作业，帮助他们端正学习态度，并制定切实可行的近期学习目标，让他们时常体验成功的快乐和喜悦。教学生学会记笔记

8、、复习笔记，尽可能为学生创设展示新自我的机会。从不放弃任何一位学生，对他们进行长期的个别辅导。　　总之，关注学困生的英语学习，不仅是提高英语教学效果的一个重要途径，也是关注学生成长的一个重要课题，老师有着不可推卸的责任。只要持之以恒，就能把学困生转化为优良生。