浅谈低年级孩子的兴趣识字法

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1、浅谈低年级孩子的兴趣识字法“人生聪明识字始”，识字是一项很重要的基本功，也是形成语文素养的基础。《小学语文新课程标准》指出小学阶段的识字量应达到3500个左右,小学第一学段（小学一、二年级）的识字量应达到1600到1800个左右。由此可见，小学第一学段的识字量约占小学识字总量的50%o要完成这样大的识字量，教学中必须抛开传统的单调枯燥的识字方法，大胆展开想象，努力挖掘生字屮内含的“趣”，引导学生在趣屮掌握灵活多样的识字方法，逐步学会独立识字。一、精心设计导语，兴趣识字良好的开端是成功的一半。导入新课时，教师应根据学生的年龄特征

2、和学习兴趣把生字分类，并把生字出现在一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情境之中，从而激起他们强烈的求知欲望和学习兴趣。女口：第一次上课,我是这样导入的：“同学们，你们好！我是张老师，能说说你的名字吗？”学生会很乐意说：“我是XXX"这样，利用老师和学生见面谈话的第一时间，我就相机岀生字，让学生认识：同学、你们、张老师、名字、我。又如：我在教学《小壁虎借尾巴》时，是这样导入的：“同学们都喜欢猜谜语，我们先猜一个谜语吧！（谜语：一口吃掉牛尾巴）同学们听到这儿脸上都闪着兴奋与好奇的光彩，情绪高涨，个个都跃跃欲试，都认为自己的答案是最正确

3、的，急着想告诉大家。这时我抓住时机问：“同学们想不想知道你们谁说的対啊！”同学们异口同声地说：“想”。“那么，请大家翻开书，读一读《小壁虎借尾巴》一课的生字”。这样设计导语，学生就能积极参与识字。二、引导学生思维，兴趣识字在课堂教学过程中充分挖掘和利用教材的内在魅力，精心设计教法，通过诱导学生参与操作试验、交流、猜想、验证、推理等一系列活动，不断激发学生思维的积极性，培养创新思维。如：在教学中唤起孩子的好奇心，让学生借助于已有的知识，向未知领域进行愉快地探索。教学中我经常这样问学生“你有什么好办法记住这个字？”如教学“楼”字，

4、有的按字的结构来记，左边是“木”字，右边是个“娄”字。有的按照形声的特点来记，“搂”字去掉“扌”旁，换成“木”字旁就是“楼”。还有的同学把字和生活实际联系起来，古代楼是用木头建成的，所以是木字旁，建楼时工人得吃大米，所以右边上面是个“米”字，“楼”里都住着女主人，所以右边下面是个“女”字，多么富冇创意！这时学生会因为自己的学法和别人不同但能得到教师的肯定而坚定自己的学习信心，享受成功的快斥，同样，作为班集体的个体，会因为同一个生字有这么多不同的精彩的理解而丰富自己的思维，让整个课堂显得生机勃勃，让每个学生都成为真正的发展主体。

5、三、提供展示舞台，兴趣识字活泼好动是孩子的天性，给孩子提供展示的舞台，可以使学生理解字义，记住字形，达到意想不到的效果。如学习“看”时，一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察，让学生一下子明口了“把手抬在眼睛上就表示看”看是有“手”的变形和“目”组成的。学习“鸡、鸭、猫、狗”等动物时，让学生戴上动物的头饰演一演，让学生把这些小动物的外形特征、动作、叫声给表演岀来。这样识字教学既给学生创造展示才华的机会，又加深了学生对小动物外形特征、生活习性的了解。学习“笔”时，可以出示一支笔，让学生观察毛笔上面的笔杆是竹子做

6、的，下面笔尖是动物毛做成的，因此笔上面是竹字头，下面是毛字。学习“灭”字，可以用一块玻璃把燃烧的火盖住，火即灭，这样学生很快便记住了“灭”字。四、享受成功欢乐，兴趣识字善于为学生创设情境的教师，才能不断激发和保持学习兴趣，以不断鼓起学生发奋进取的风帆，享受成功的欢兀。猜谜语是学生较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃气氛，训练学生的思维。编谜语分为编字谜“一个人胆真大，敢把王子踩脚下”，“王老头，白老头，两人同做一块大石头”，这样学牛在愉悦气氛屮学会了新字“全”“碧”，乂巩固了旧字：“人、王、白、石”做到了新旧知

7、识的联系，真可谓两全其美。学习“告”和“并”，可以根据宁形结构展开联想编谜，“一口去牛尾巴，开字头上长两角”。编物谜可以根据事物的形状、特点进行，使抽象的文字符号与直观形象的事物结合起来。如学习“雪”字时可以编成下面的谜语：“小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变六化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”这样使学生在快乐中误字，有时会久久不忘。此外，还有自编儿歌法和触类旁通法，如一人门里躲“闪”，两人土上蹲“坐”，颜色丰富就是“艳”……汉字中形声字声旁表音，形旁表义，这个特点告诉学生，久而久之，学生就会举一反三，达到触类旁通的效果。如见到提

8、手旁就很自然的想到手，见到木字旁就很快想到树木，这样学生就会达到独立识字、阅读的能力。五、创设快乐课堂，兴趣识字根据学生心理特点，教师讲授新课时，要精心设计，把理性的传授与声、色、形等融为一体，使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生，赏心悦目，这样可以借教师的语言感染力，唤起学生