浅谈初中语文作文教

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1、浅谈初中语文作文教学在前不久的一份语文教学杂志上看到了这样一段文字，“在当代屮学生的作文屮，我们很难体会到那种触动人心的情感，很难沐浴到情感的雨露，处在花季的少男少女们的情感是丰富的，想象是多彩的，一棵草、一朵花都会引起他们无限的感慨；一句批评的话，一段感人肺腑的语言，会使得他们泪水涟涟、思潮翻腾。可是,那么丰富的情感、那么缤纷多彩的心灵世界却在一些同学的笔下变得僵破，死气沉沉。”可以说这是当前初屮语文作文教学屮遇到的常见现象，在农村屮学更为突出。笔者从事农村初屮语文教学九年屮，对这一点深有感触，一布置作文，许多学生就感到头疼，一拿起笔就不知道从哪儿写起，最后绞尽脑汁，

2、搜肠刮肚也难以写出一篇像样的文章来。那么如何指导学生写作，如何有效地提高学生的写作水平？这是一直困扰广人语文教师的一个亟待解决的问题，笔者认为在作文教学中，必须牢牢抓住以下三点，学生的作文水平就能提高。一、要求学生积累素材“不积蹉步，无以至千里；不积小流，不以成江海。”“聚沙成塔，集腋成裘”……这些至理名言无不说明积累的重要，作文写作得从积累开始，写作是各种知识的综合运用，如果没有丰厚的知识积淀，很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的文章来，教师要引导学生多读课外书，特别是名著。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。人量阅读有助于学生积累词汇，

3、积累写作素材,学习写作技巧，提升思想境界。在教学中教师要交给学生阅读的方法，做读书笔记,将获得的词汇、素材储存在自己的资料库中。除了积累书本素材，我认为还有一个重要的素材积累来口于生活，我们每个人都是社会的一份子，我们的身边每天都在发生着一些不同寻常的事，我们对此有口己一整套的理解、感触，这些理解、感触记录下来就是现成的作为素材。《语文课程标准》明确指出：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，斥于表达，应当引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感”。生活也是学生作为収之不尽的源泉，组织学生体验实践活动，有利于学生用纯真的心灵去写真切的生活，平时通过一些具休的时间活动

4、，让学生积极地参与进來，热烈讨论，相互启发，细致地去寻觅生活细节所蕴含的美，并适时地把口己的感受记录下来，为白己和其他同学积累了宝贵的素材，有了大量的来£1书本和生活屮的材料积累，我们丝毫不必担心再写作文时会出现“无米之炊”的尴尬了。二、要求学生触及真情言为心声，文贵情真。只有感情真挚的文章才能打动人心。读陈子昂的《登幽州台歌》，感受壮志未酬者的孤独寂寞，令人黯然神伤；读马致远的《天净沙•秩y、》,体会千古羁旅者之思，令人荡气回肠；读朱口清的《背彩》，感动于父子情深，热泪盈眶；读闻一多的《最后一次讲演》，回想闻一多先生横眉冷对国民党手枪的画面，令人慷慨激昂。好的文章必然

5、是作者真情的自然流露，必然浸透着作者喜怒哀乐。虽然我们的学生远远达不到作家们炉火纯青的写作水平，但是，学生的情感世界同样是丰富多彩的！学生完全可以写出感人肺腑的美文。如果我们的学生也将自己的情感融入到作文中，用自己的真情去拨动读者的心弦，那么也会产生“使人心动”的魅力。事实上，许多学生在写文章的时候，缺乏激情的投入，缺少真情实感，所写的作文往往是连自己也感动不了的文章，试想这样的文章怎么能打动别人？我们应该理解口居易的“感人心者，莫先乎情”，理解歌徳的“没有情感也就不存在艺术。”真情投入，才能创作出精品。只要学生有了真情投入，思维就会处于激发状态，那么有感染力的文章就不

6、怕写不出来了。那么真实的情感从何而来呢？源于生活。生活是文章的源泉。情感只能从生活中来，离开生活就无所谓情感。因为“真情”只能从“实感”中产生。生活中处处有精彩，只要留意便有精彩！体验生活，晶味人生，留住美丽，用心为文，就不愁写不出来真挚动人的好文章。读朱口清的《背影》，我们往往感动于文中真实细腻的细节描写，即父亲蹒跚地、努力地穿过铁道，爬上月台，为“我”买橘子的细节；试想，如果朱口清没有真实的生活体验，就无法捕捉到生活中动人心弦的典型细节；如果他没有真实的生活感受,就无法写出口己内心涌动着的情感。一沙一世界，一鸟一天堂，学生的生活圈子也有动人的篇章。但很多学生的作文屮

7、并没有反映，大概是因为“不识庐山真面1=1,只缘身在此山屮”。刘国正先生曾说过：“屮学生，已经阅历很多……他们却视而不见，这是因为他们误认为面包和盐既非精金美玉，就不值得拾取和保藏的缘故，一旦换一个角度看周围的一切，他们会如同骑在神鸟的背上降落在神奇的山谷，忽然发现身边有数不清的珍宝。”因此,提倡生活写真，让学生做生活的有心人，随时注意生活积累，随时记录口己所见所闻，学生想写什么就写什么，爱些什么就些什么。一方面培养学生勤于动笔、乐于表达的习惯；另一方面通过生活写真鼓励学生人胆表达自己对生活的看法，释放自己的真实情感。当然强调生活的真实，