浅谈“区域地理”案例价值的挖掘

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1、浅谈“区域地理”案例价值的挖掘【摘要】运用理论阐述与案例相结合来构建教学内容，是高屮地理课程的一大特色。尤其是区域地理部分，儿乎每节内容都是通过一个案例来研究区域发展中的一方面。“区域地理”案例中不仅有着相关案例的地理知识、研究方法，也蕴含有相应的提升学生人文素养的地理思想。如果教师对案例的作用和地位认识不准确，把握不到位，可能会误导学生去死记硬背案例的表面内容，从而使案例失去了应冇的真正价值。那应如何去挖掘地理案例的价值呢？下面就以“河流的综合开发一一以美国田纳西河为例”谈谈自L1的一些心得体会。【关键词】区域地理案例价值挖掘

2、一、挖掘案例的背景，增强学生学习案例的目的地理案例的选择都有其深刻的背景。从来源上看，案例是经验性的，是对真实事件、事物等的描述，是在广泛吸收原始材料的基础上选编的。由于受篇幅等因素的限制，教材中的有关案例的内容都比较精简，甚至省略了相当一部分内容。但是这些省略的内容对学生更好地学习地理的知识和思想冇着重要的作用，因此，为更好地达到教学目标，教师在钻研案例时，应该认真挖掘案例产生的背景，给学生提供解释的足够背景材料，让学生站在更高的高度，从源头上去把握案例。例如“出纳西河流域的开发”，其开发的背景是20世纪30年代美国正发生严重

3、的经济危机，新任美国总统罗斯福为摆脱经济危机的困境，决定实施“新政”。“新政”为扩大内需开展公共基础设施建设，推动了美国历史上大规模的流域开发。田纳西河流域作为一个试点，即试图通过一种新的独特的管理模式，对其流域内的自然资源进行综合开发，以达到振兴和发展区域经济的目的。经过多年的实践，田纳西河流域的开发和管理取得了辉煌的成就，它是迄今为止在世界各国流域开发中最成功的典范。这些背景在教材中并未介绍，如果在讲授案例前让学生了解，学生就明确了“为什么要対河流综合开发？”一一“是为了区域经济的持续发展”；“为什么要选择出纳西河流域的开发

4、作为案例？”一一“是因为它是最成功的典范“通过这个案例我们要学习的是什么？”一一“学习的是如何对流域进行开发和管理”。这样不仅明确了学习案例的目的，对案例有了整体把握，为教学的展开做好了铺垫，而口激发了学生的兴趣和动力，为他们真正理解知识，灵活运用知识奠定了基础。二、挖掘案例屮各环节的讨论点，激发学生的智力因素地理教学的一个重要日的是开发学生的地理思维能力，而这种确定的、有根据、有条理、前后一贯的思考问题的方法和能力，并不是随着地理知识的增长而自然增长的，它是需要教师有意识地借助问题來培养和训练的。但是从形式上看，“区域地理”教

5、材中的案例大多是陈述性的，主要围绕•个很大的中心问题展开冇头冇尾、富冇情节的具体描述。“田纳西河流域的开发”，就按照“流域开发的自然背景”“流域的综合开发”的环节顺序进行平铺直叙的。在此过程中，很少有分析和解释的内容，更缺乏具有深度思考性问题的直接呈现。但是，在案例的各环节叙述的背示蕴藏着培养学生地理思维能力的有价值的讨论点，特别是在各知识点间的过渡以及知识点本身的“能否”“利弊”等追问中，这些需要教师认真而深入地去挖掘。例如，在“流域开发的自然背景”环节，教材屮写到“流域的白然背景决定了河流的利用方式和流域的开发方向”，可是接

6、下来却无再进一步的拓展。那我们就可以将这一结论生成为“河流有哪些利用方式”“流域的口然背景包括•哪些”“口然背景各要素如何影响河流的利用方式”等等讨论点。实际上，我们都可以把地理案例的陈述性形式转化为问题讨论性的形式展开，通过问题引起讨论或反思，挖掘出知识的智力价值，从而发展学牛的能力，而发展学生能力的过程也是加深理解、灵活掌握和运用知识的过程。三、挖掘案例中知识的形成过程，传授地理学习方法地理教学的本质应是思维活动过程的教学，而地理案例教学的实质就是贯彻“地理教学不只是传授地理知识，更重要的是帮助学生自已学会学习地理，同时向学

7、生传授地理学习方法”的教育理念。通过挖掘“区域地理”案例中知识的形成过程，无论对于学生掌握知识，还是发展学生思维能力形成方法都具有重要意义。知识和方法的生成过程是通过分析、比较,进行抽象概括的过程，是从个案到一般的过程。四、挖掘案例中蕴含的地理思想，提升学生的地理人文素养地理思想是对地理知识的本质反映，也是知识转化为能力的纽带，它蕴含于地理概念、方法和规律等基础知识之中，是知识内化的表现。可以说对地理思想的领悟是学习地理的最高境界，一方面使学生体会到地理是有序的，有结构的，有规律的，为将來学习研究积累一些感性经验；另一方面有助于

8、发展学生的情感、态度和价值观，提升其地理人文素养。总之，案例的内容不是学习的终极目标，只是教学的媒介，通过补充背景材料，寻找中心本质问题，分析知识的形成过程，渗透地理思想，才能由表及里、由此及彼地充分挖掘出其蕴藏的最大价值，从而更好地达到启发学生思维，培养学生能