浅谈传统文化与语文教学整合

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1、浅谈传统文化与语文教学整合山西省寿阳县城内小学杨碧海［内容提要］传统文化与语文教学整合功能主要体现在渗透徳育、提高语文素养及学习方式的改变上。整合的方式我个人主要采取日常学习生活的影响、课堂的渗透和生活屮的应用等。我们要在语文教学上让学生感受祖国文化的博大精深，在生活中让学生去做一个有着浓郁国学底蕴的新时期接班人。关键词：传统文化、语文教学、整合、功能、方式随着新课程改革的不断深入，在新的教学理念的指导下，语文教学的功能进一步拓展，《小学语文课程标准》中明确提出“九年义务教育语文课程的改革，应以马克

2、思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。”这就需要我们挖掘祖国五千年的文明史，让源远流长、博大精深的中国传统文化发扬光大，让广大的青少年学生能够广泛地了解中国传统文化的辉煌成就，增强学生的民族自豪感，培养学生爱国主义的情感，为学生的可持续发展奠定深厚的大中华文化底蕴，形成了一种具有相对稳定性的民族精神。一.传统文化与语文教学整合功能1、传

3、统文化与语文教学整合功能之一——徳育一说到传统文化，我们大家就想到《三字经》、《弟子规》，从德育角度出发，语文教学有得天独厚的作用。“孔融让梨”出自《三字经》让我们懂得谦让的美德；“曾子杀猪”出自《韩非子》让我们懂得诚实守信的美德，“磨杵成针”讣我们懂得做什么事要有毅力……。如在一次给学生讲解作文时，文中小学生说她父母为出外旅游说谎而没有办法吋，我就讲了"曾子杀猪”的故事，过儿天，她的日记里就写了父母给她道歉，她很高兴，并说她以后要做一个诚实守信的人。这样的教学比简单的讲解诚实守信这个词更能起到功半

4、事倍的效果。我们可以借鉴中国传统文化中这样蕴涵美德的故事，让学生在提高语文实践能力的同吋，了解了祖国的传统文化，思想道德也得到升华。但是，许多传统文化蕴涵了忠君、伦理道德的内容，它需要我们在分析的基础上，批判性地吸收和继承。这就需要我们教师首先要对其进行学习分析。2、传统文化与语文教学整合功能之二一一语文素养语文素养是一个人的文化素养中最重要的因素，它包括最基本的听、说、读、写的能力，以及各种文化信息的积累、思维潜能的开发和高层次的精神需求。在课改的新形势下，要提高学生的语文素养，教师除了要注重文本

5、教学，还要注重各种外因的烘托、渗透和发挥创造思维的主观能动性。那么许多传统文化中的好多东西，我们都可以用上，如“温故而知新”、、“工欲善其事，必先利其器”……。我经常让学生预习课文，有的学生对这件事置若罔闻，我就在上课之前讲了出自《论语》的“工欲善其事，必先利其器”，让学生明白预习也是很重要的。语文教学与传统文化的结合可以给学生以学习方法、学习态度，更可以给他们以母语文化信息的积累。3、传统文化与语文教学整合功能之三一一自主、合作、探究的学习方式“三人行必有我师”是我上课经常说的一句话，它不仅让全体

6、学生明白，每一个同学都可以成为大家的“老师”，也让学生们明白这是老师让大家开始合作探究。古老的中国文化一开始就强调合作探究，讨论是我们成功的必要过程之一。更有“择其善者而从之，其不善者而改之。”錠让我们在合作中有选择的去学习别人的长处，改正自己的缺点。“扬长避短”是我指导学生学习的，“避实就虚”是让学生明白自己错误的。用古老的中国文化去指导学生的自主探究活动，讣学生在发挥主体作用的同时，在活动中感受乐趣，在快乐中，无意识中学习到中国的传统文化。二、传统文化与语文教学整合方式1、教师的潜移默化我们耍让

7、孩子对传统文化有兴趣，首先我们必须培养自己的兴趣。作为教师我们应该努力让自己成为热爱传统文化教学并有一定传统文化知识的语文教师。用自己的知识和自己对传统文化的喜爱，给学生造成潜移默化的影响。传统文化除了是一门知识外，它能成为屮华文化的精髓而响彻中外，更多的是它的文化内涵对人行为的影响。《三字经》中三字一句的韵文极易成诵，内容包括了中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理和道德以及一些民间传说。但它不仅仅是知识的涵盖，同时也教育了我们为人处事的道理，甚至于方法。《论语》也是这样。所以作为教师，我们不仅要

8、对传统文化的教学进行有效的推动，而且还要通过自己的言行举止，对学生造成潜移默化的影响，让自己成为学生学习传统文化的榜样和动力。2、在课堂中回归文化在日常的语文教学中，要把传统文化教育逐步渗入到实际的小学语文教学去。例如在教学“孝”字时，可以从分析字形入手：“孝”是一个会意字,是一个“老”字加一个儿子的“子”字，合在一起就成了“孝”字。老是指上一代，子是指下一代，上一代跟下一代融成一体就叫“孝”。它告诉我们一个道理就是代代相传。上一代总是想着培养好下一代，而下一代理应承