浅谈初中生物教学中如何进行生物实验

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1、浅谈初中生物教学中如何进行生物实验【摘要】在教学屮教师要指导学生学习设计实验的一般方法，如：如何提出问题，如何做出假设，怎样根据假设制定出实验方案来验证假设等等，教师可以提供一个实验方案供学生参考一下，当然第一次做探究实验可以让学生按照老师设计好的方案进行探究，以后可以慢慢让学生自己设计实验方案，并验证假设的真伪，不同的实验小组很可能出现不同的实验现象，正确引导学生对不同的现象进行分析，并做出比较合理的解析，根据各小组实验探究的情况，相互交流，从而得出结论性的解析。【关键词】初中生物实验教学教师探究教学旨在教师引导下

2、，学生主动参与到发现问题、提出问题，作出假设，制定计划、实施计划、得出结论、最终寻找答案的过程屮，以培养学生解决问题能力的教学活动。它对于目前培养学生的科学思维能力、收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力以及合作学习、表达交流的能力、科学探究能力等实施对素质教育有着重要意义。新一轮的基础教育课程改革，要求教师必须改变陈旧的教学观，过去的那种填鸭式、满堂灌的教学模式早已该退出历史舞台。取而代之的是自主、合作、探究的教学模式在教学活动中得到了广泛的应用。生物是一门以实验为基础的学科，演示实验、分组实验、探究实验几

3、乎贯穿了整个生物的课堂教学，演示实验往往都是教师操作，学生观看；而分组实验又多是验证性实验，只有通过实施探究性实验教学，才有利于促进学生学习方式的改变，才有可能最大限度地调动学生的学习积极性，更有利于学生思维的开发。那么身为一线的生物老师在课堂上如何适时适度地进行探究性实验教学呢？下面我结合近几年对探究性实验教学的探索，谈一下自己的体会。我们知道，探究实验的一般过程往往是从发现问题，提出问题开始的,然后根据提出的问题再作出假设，根据要探究的变量设计对照实验，并一且教会学生做对照实验。対照实验是一种重要的科学实验方法，

4、在生命科学实验中常常用到。“授之以鱼，不如授之以渔”，知识是教不完的，但是学会了探究方法可以进行课外探究，其至终身受益。自从学生学会了这种“对照实验”方法后，大部分学生喜欢上做探究实验，特别是对生物、环保感兴趣的学生更是经常在课外探究。一、首先运用各种可以成为榜样的例子，来激发学生探究生物科学知识的兴趣俗话说，榜样的力量是无穷的。在新教材中，安排了一系列科学发现史，虽然只是简单地介绍了科学家们发现科学真知的过程，但故事当中，科学家们不畏艰难，持之以恒，用于探索的精神已深深打动了每一位学生,也就激发了学生对生物知识探究

5、的兴趣。为学生开始进行探究实验提供原始动力，有了动力也就冇了进行探究实验的方法和步骤，这样学牛就会主动愿意去进行生物探究实验的学习，在学习中体验学习知识的乐趣，也进一步体验生物科学概念，生物原理的形成过程，使学生既学习了知识又培养了实际操作的能力。二、变验证性的分组实验为探究性实验，调动学生自主学习的兴趣,充分发挥生物学实验探究的能力传统的生物实验一般是重结果、轻过程，重接受、轻参与的验证性实验，在一泄程度上束缚了学生思维的开发，也减少了学生探索与发现知识的机会。教育家布鲁诺曾指出“教学不应该奉送真理，而应该教人发现

6、真理。”若变换一个角度把适合研究探索的验证性实验上升为探究性实验，恢复生物探究性的本來面貌，学生自然而然地就有了学习的兴趣，也就有了强烈的探究欲望，有了探究的欲望，也就产生了探究的动力，就会在探究过程中不断发现问题，提出问题也就会挖空心思地想解决问题，这样学生就有机会设计出探究实验的方案，使探究过程不断趋向合理。在此过程中使学生充分体验探究性实验的魅力。真正山被动接受者上升为主动探究者。当然，在实际教学中，并不是所有的实验都适合学生來探究，有的实验的确不适合学生探究，我首先立足教材，结合我们本地的实际情况和学生的认知

7、水平，有目的，冇计划，冇系统地选择本地区能够找到的实验材料，而且是学生能够进行动手操作的可行性实验让学生来探究。例如：在学习“环境对生物的影响”这一节时，有一个探究实验“光对鼠妇生活的影响”，因为这是学生学习初中生物遇到的第一个探究实验，为了顺利完成了课堂教学的某些知识H标，如适宜的生存环境等，实验前我有意让学生自己动手去找用来做探究实验的鼠妇（既我们当地叫的“西瓜虫”），学生很感兴趣，部分学生会在校园的花坛中找到鼠妇，有些躲在枯枝落叶底下，翻开那些杂物时，它们会很快爬走。通过这个亲身体验，“鼠妇适于生活在阴暗的环境

8、中，光会影响鼠妇的生活”这个结论其实在寻找鼠妇的过程中学生稍加动脑已经可以得知了。然后让学生小组交流他们都是在什么地方找到鼠妇的？这也就为后面的实验提出问题埋下了伏笔，更为设计实验方案打下了基础，然后让学生自己选其他实验材料，并根据自己选的实验材料制左实验方案，然后在教师的指导下亲身体验实验的乐趣，最后讣学生做出结论，解析实验事实等，所有这一切