浅谈初中语文课堂师生互动的策略

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1、浅谈初中语文课堂师生互动的策暁作者简介：葛发亮（1968—）,男，汉族，甘肃酒泉市金塔县人，甘肃省金塔县第三中学教师，毕业于西北师范大学政史专业，木科学历摘要：语文新课程标准强调，学生是学习发展的主体，是语文课堂活动的小主人，而教师则是课堂活动的组织者和引导者。因此，教学应该充分发挥师生双方的主体作用。本研究基于当前初中语文课堂师牛互动研究的基础之上，探讨了初中语文课堂师生互动的策略和规律，旨在为初中语文课堂理论研究提供一定的参考。关键词：初中语文课堂；师生互动；策略1.初中语文课堂师生互动的内涵从

2、广义上讲，课堂互动的含义可以理解为教师、学牛、教材三要素之间在课堂情境中的相互作用和相互影响的过程，包括师生互动、生生互动、人本互动和口我互动；从狭义上讲，课堂互动的涵义是指师生在课堂情境下为达成一定的教学任务，实现一定的教学目标而展开的相互作用和相互影响的过程。本研究所指的语文课堂师生互动是狭义的范畴，主要是指教师和学生在语文课堂情境屮相互作用、相互影响的过程。它特指在初中语文课堂情境下，师生为达成一定的语文教学任务，实现一定的语文教学目标而发生的师生交互作用。它不同于一般意义上的师生互动，具有较

3、强的情境性和目的性。1.语文课堂互动教学的现状分析基于新课改的召唤，学生综合能力的培养成为新时期学校教育的重要职责，传统的“一言堂”教学模式U经不能调动学生的学习的积极性，并且禁锢了学牛发挥创造力和想象力。完善改进课堂教学方式，提高课堂教学的有效性作为了学校教育改革的重要内容。当前众多老师改善自己课堂教学效果中的首要选择就是“互动教学”。所谓互动式教学，实质是在学生学习过程中相互促进，相互影响，是师生双方或学生之间思想和情感交相互流，传递信息并相互影响的过程。在新课改中，学生的主体地位是一个不容忽视

4、的内容，教学过程不再是一•种“满灌式”的给予和接受的静态过程，而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程，教师与学生不再是给予与接受，而是都在彼此互相学习着。尽管众多教师己经认可这一理念，但是在具体的教学实施中，效果并不是那么明显。这种局面出现的原因主要有两个，首先，教师对互动性教学认识不够系统，全面。互动式教学要求的是教师在理解这种教学理念的基础上，按照具体的教学内容、课堂效果设计出新颖的教学互动方案，并不是盲目地抄袭或者挪用他人的教学方式。其次，学生“怕老师”这一现象依旧存在。“尊师重道”是

5、中华民族的传统美德，因此，培养出了学生的这种良好品质。然而，万爭皆有利弊，在这种能够优秀品质的背后，同样也隐藏着一些问题。对于内向型学生而言，这种“尊师”的性质可能改变。在互动式教学方式屮，严重的“怕老帅”情绪会阻碍教学效果的实现。学生对老师的尊重必须建立的一个科学的范围Z内，这是互动式教学推广中面临的一个具有普遍性的问题。1.初中语文课堂师生互动的策略3.1课堂活动的基础一一师生平等互动式语文课堂应该建立在师生平等的基础之上，语文教师应当把学生当作课堂的另一个小主人。新型师生关系建立在平等合作的关

6、系之上，需要教师放下高高在上的姿态，真正融入学生的内心世界，洞察他们的喜怒哀乐，认真感受他们。只有师生关系平等、教师民主了，学生才敢于畅所欲言，与教师争鸣中探究真知，互动式课堂才能真正发生，自由精神也得以在语文课堂中蕴育。因此，在语文教学中，教师要有足够的亲和力，尊重学牛的每一次发言。哪怕某个学牛的问题是错误的，甚至是可笑的，都不应该表现出不自然的表情，而是给予正面的评价，对于初中学生来说,哪怕是教师一个无意的不满暗示，甚至稍纵即逝的不屑眼神，都可能对他们的心灵造成不良的影响。此外，面对学生的提问，

7、教师要热情鼓励和积极引导，并给予恰当的启发，让学生充满安全感，激发学生回答问题的勇气和参与讨论的信心。理想的语文师生互动课堂应该是在轻松、自由的课堂情境下，师生相互启发，相互促进，在学习新知的过程中实现教学相长。3.2语文课堂师生互动的表征形式一一开放课堂开放的课堂不是教师表演的舞台，不是教师训练学生的场所，更不是教师教学行为的简单的复制，它是师生互动的场所，是引导学生探究的场所，更是充满教育智慧的场所。3.3语文课堂师生互动的核心一一开放思维学生特有的认知水平和思维方式决定了他们对外部世界的独特感

8、受，语文教师不该也不应用成人的思维惯式來要求学生，简单地把成人的思想、观点机械地灌输给学生。心理学家奥托说：“所有的人都有惊人的创造力，而创造力的开发取决于开放的思维学生特有的认知水平和思维方式决定了他们对外部世界的独特感受，语文教师不该也不应用成人的思维惯式来要求学生，简单地把成人的思想、观点机械地灌输给学生。开放的语文课堂要求教师们要给学生发散思维，开拓创新的时间和空间,让他们自山、无拘束地成长。在语文课堂师生互动时，切忌停留在为互动而互动的假象上，应以学生的思维