浅谈“学困生”的“脱困”问题

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1、浅谈“学困生”的“脱困”问题（盐山县第二屮学河北盐山061300）“学困生”形成原因是多方面的，有来自家庭的原因，有来自社会的原因，还有学生自身智力等方面的原因。除了自身智力的原因，大多数“学困生”都是后天形成的。那么，如何使“学困生”“脱困”呢？下面结合我多年的教学经验进行一下论述。首先，全面了解“学困生”“学困”的原因，查出“学困”的病根。“学困生”主要有以下几种类型：第一，章节性的“学困”，这类学生是因为短时间内的学习不认真，上课可能不注意听讲，导致少部分知识掌握的不好，而造成章节学习困难。第

2、二，多动性“学怵

3、”，冇的学生因为上课总爱搞小动作，老师讲的内容不能全面掌握，从而造成学习困难。第三，注意力不集中性学困，这些学生他们上课不说也不闹，但注意力不集中，总走神，老师讲的内容听不进去，导致学习困难。第四，基础差性“学困”，有些学生在小学成绩就很不好，底子没打好，基础很差，以致上了初屮，用到以前的知识，就显得很吃力。面对以上种种原因造成的学困，作为老师，我们该用什么态度来面对这些“学困生”，又有什么解决方法呢？首先，要用正确的心态对待“学困生”。面対“学困生”，作为教师，我们最重要的是培养

4、自己的耐心，冷静的思考，耐心的倾听，仔细分析他们为什么会如此，是什么原因造成的。去理解他们，同情他们，不把他们看成班里的累赘，而把他们看成是自己的一个遇到了怵I难的朋友，耐心的倾听他们的心事，帮他们认真分析所面临的困难。在日常的学习中一点一点的帮助他们树立起学习的信心，用真心爱护他们，做他们生活、学习中的朋友，使他们对教师产生信任感和亲近感，愿意与老师交流并接受老师给他们提出的建议与要求，这时你会发现，其实他们与成绩优秀的学生一样，希望得到老师与同学的重视与尊重。同时也能看出，其实他们的自尊心也很强

5、，由于学习成绩不好，可能在不知不觉中经常会受到冷落，所以，在内心深处更渴架得到老师与同学的理解、信任和鼓励。这就给作为老师的我们提出了要求：在教学工作中，对待“学困生”要有耐心，能发现他们的闪光点，积极培养他们的学习兴趣,使他们能正确评价自己，相信自己并不比别人差。其次，对待“学困生”，不能有偏见，要一视同仁。“学困生”表面上看起来不求上进，如果你和他们多交流、多沟通，你就会发现，其实他们的内心深处有着更强烈的要比别人强的愿望。只要我们在学习上多给他们一些帮助，多给他们一些锻炼的机会，让他们身上的优

6、点、闪光点多一些显现的机会。在同学们面前多给这些学困生一些鼓励，使他们相信，只要自己肯努力，一样可以得到老师和同学的认可。第三，对待“学困生”，要善于运用表扬和批评。作为学生，不管是优等生还是“学困生”，他们在内心深处都非常渴望得到老师的表扬和认可。“好孩子是夸出來的”这句话说的一点没错。中学生正处在心理形成的重要时期，这一时期很容易产生叛逆心理，而学困生的叛逆情绪会表现的更加明显。所以不管是家长还是老师在与他们沟通交流时一定要特别注意方式、方法。表扬和鼓励对学困生来说是产生自信心的动力，是产生自我

7、约束力的催化剂。他们的优点和缺点都非常明显,由于学习成绩差,他们身上的优点往往被忽视。老师要努力挖掘他们潜在的闪光点，帮助他们发扬优点，克服缺点，哪怕是一点点微小的进步，也要及时地给予适度的表扬，使他们感受到老师的关注和对他们的期望，这样有助于他们全面认识和评价自己，增加学习的信心和上进的勇气。同时，我们提倡鼓励表扬，并不意味着放弃批评。表扬、鼓励的语言人人爱听，人人都能接受，但是对于批评，大多数“学困生”是不容易接受的，这时老师要特别注意批评的方法和艺术。首先，我们态度要诚恳，对他们的评价要客观，

8、要让他感受到老师是真心实意地在帮助他们改正错误，而不是利用老师的权威，在打压他们，更不能对他们进行讽刺挖苦。批评的同时要让他们感受到老师对他们充满了爱，充满了期累，这样的批评方式更容易让他们接受，更能触动他们的心灵。第四，对待“学困生”，要因材实教。“学困生”的学习基础差，对于老师所讲授的知识往往是一知半解，所以我们对这些学生的要求不能太高，要根据他们具体的情况，对他们的要求稍微放低一些，先从容易的入手，慢慢增加难度，做到因势利导，因材施教。有人说：“孩子是祖国的花朵，有早开的，有迟开的，哪怕是开花

9、再晚，只要精心护理，也照样结出果实。”“学困生”就好比是那些迟开的花朵，老师就是辛勤的园丁，用我们辛勤的汗水，来精心浇灌那些迟开的花朵吧，我相信将来他们也一定会结出累累硕果!