浅谈“导学互动”课堂教学评价标准

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1、浅谈“导学互动”课堂教学评价标准“导学互动”教学是以新课程理念为指导，以导学结合和互动探究为特征的教学体系。它的基木理念是“变教为导，以导促学，学思结合，导学互动”。它的基本特征：一是以课时作为控制教学过程的基本单位，以课时为单位把知识系统化，结构化，以课时的达标作为教学目标。二是以导学提纲为中心组织活动，让每个学生都能在民主平等和谐的氛I韦I中乐学，会学，学好。三是以导学互动作为教学的基本组织形式。“导学”使课堂的主线，“互动”是课堂教学的组织形式。“导”是前提，“学”是目的，“动”是根本。一堂成功的优质课，教学目标要明确科学，学生参与密集主动，课堂

2、效率高，教学效果好，导学互动教学模式正是基于这几点进行设计，主要从四环十步法实施。（一）、导学提纲（激趣导入，出示导纲，自学设疑），（二、）合作活动（小组讨论，展示评价，质疑解难），（三）、导学归纳（学生归纳，教师指导），（四）、拓展训练（课堂训练，反馈指导）。所以，评价导学互动课堂教学主要从以上四个环节十个方面着手，如果都能精准把握实施到位，那么，这堂课就是成功的。（一）、“导学提纲”要科学合理“导学提纲”就是教师针对教学日标导入新课时，采用不同的教学手段出示导纲，把握有利时机指导学生口学。导纲”的编写要符合以下标准:①、情境和问题创设要贴近学生的生

3、活实际和知识水平，围绕教学内容设计导语，导语的设计要精练，意图要明确，要有新意，有悬念，有激情,富有启发性。②、采用不同的教学手段适时出示导纲，做到自然有序。因为导纲是教师组织有效教学的载体，是学生开展自主学习活动得导流图，教师编写提纲，要根据学科特点，教学内容，教学目标，学牛认知水平和教学重点、难点，预设好导学提纲，导纲要简洁明了，具有针对性和实用性。③、学生自学时间充足，不流于形式，自学过程善于思考，勤于动手。学生在自学的基础上，学生提出一些导纲中未预设的问题，教师要鼓励学生大胆提出，完善提纲。（二）、“合作互动”要扎实高效合作互动是中心环节。合作

4、互动就是在学生自学的基础上，展开小组讨论解决在自学过程中的基本问题,通过师生互动解决在学习过程中的共性问题，最后教师再精讲，以解决学生在学习过程中遇到的疑难问题。就是要根据学生自学情况，合理分组，好、中、差学生搭配合理，鼓励学生积极参与。不同类型，不同知识结构的学生可以互补。通过小组内的合作互动学习，使每个学生对所学知识能有进一步的理解，在学习伙伴的影响和帮助下，有效改善个体学习能力和学习方法。不同思维的激烈的争锋，能有效激活不同学生的思维。首先在生生互动中，每个学生之间年龄、心理、水平接近，交往屮最放松，不用担心说错，特别容易激活思维，为每个学生提供

5、”畅所欲言”的机会；其次，在互动中，学生可以获得更多的思维结果和思维方法，这对拓展他们的思维空间、培养思维能力是很有益处的；再次，在互动中，学生会获得一种平等的交往权利，这有利于他们的心理发展。同时，在互动中，也可使学生的合作精神、交往能力得到培养和提高。小组讨论交流自学中难以解决和有探究价值的问题，充分发挥学生的主体作用，展示集体智慧，适度评价互相借鉴取长补短，同时，鼓励学生质疑问难，标新立异，勇于向老师、课木、其至权威挑战，再提出更高梯度的疑难问题，再进行深入探究解答达到查漏补缺、深化知识，发散思维,求异创新的目地。这一环节的关键在于问题的设置要难

6、易适中，要有启发性，过于简单，讨论则流于形式，问题设置过难，学生就会知难而退，面面相觑，出现冷场局面。所以合作互动环节要重点注意三个方面的问题：④、问题设置恰半，小组讨论有序，发言积极性高涨，敢丁争辩和发表自己的见解。⑤、师生、生生互动重实效，体现学生自主意识和合作意识；鼓励学生解答疑难问题，引导学生解答易错、易混问题，启发学生敢于质疑问难，师生配合默契，学生参与度高。⑥、教师做到三讲三不讲。即讲易错点，讲易混点，讲易漏点；学生已经学会了的不讲，学生通过自己学习能够学会的不讲，老师讲了怎么也学不会的不讲。学生自学时教师给予适当的点拨，教师点拨的分寸要把

7、握得好，学生的展示要得到正确的评估,能达到各阶层的学生相互切磋，共同提高的目的。（三）导学归纳要由师生共同完成导学归纳是课堂教学的重要环节。教师的引导是基础，学牛归纳是提高。通过引导使学生的知识和方法得到整合；归纳可以使学生所学的知识得到进一步深化，提高学习能力。在本节教学内容完成Z后，先让学生利用板书对所学的内容进行冋顾，理清知识之间的联系，梳理知识线索，提炼出教学内容的精要。通过一节课的学习归纳出学习方法或本节课的收获。教师再通过分析、比较、综合本节教学内容与前后知识的联系加以引导，提升。其标准应该是：⑦、教师能引导学生理清知识间的联系，梳理知识的

8、线索；⑧、学生能整合所学知识，归纳出正确的结论总结出学习方法。这就耍求教师在“引导”上下功夫，