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时间:2019-11-21
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1、浅谈“导学互动”课堂教学评价标准“导学互动”教学是以新课程理念为指导,以导学结合和互动探究为特征的教学体系。它的基木理念是“变教为导,以导促学,学思结合,导学互动”。它的基本特征:一是以课时作为控制教学过程的基本单位,以课时为单位把知识系统化,结构化,以课时的达标作为教学目标。二是以导学提纲为中心组织活动,让每个学生都能在民主平等和谐的氛I韦I中乐学,会学,学好。三是以导学互动作为教学的基本组织形式。“导学”使课堂的主线,“互动”是课堂教学的组织形式。“导”是前提,“学”是目的,“动”是根本。一堂成功的优质课,教学目标要明确科学,学生参与密集主动,课堂
2、效率高,教学效果好,导学互动教学模式正是基于这几点进行设计,主要从四环十步法实施。(一)、导学提纲(激趣导入,出示导纲,自学设疑),(二、)合作活动(小组讨论,展示评价,质疑解难),(三)、导学归纳(学生归纳,教师指导),(四)、拓展训练(课堂训练,反馈指导)。所以,评价导学互动课堂教学主要从以上四个环节十个方面着手,如果都能精准把握实施到位,那么,这堂课就是成功的。(一)、“导学提纲”要科学合理“导学提纲”就是教师针对教学日标导入新课时,采用不同的教学手段出示导纲,把握有利时机指导学生口学。导纲”的编写要符合以下标准:①、情境和问题创设要贴近学生的生
3、活实际和知识水平,围绕教学内容设计导语,导语的设计要精练,意图要明确,要有新意,有悬念,有激情,富有启发性。②、采用不同的教学手段适时出示导纲,做到自然有序。因为导纲是教师组织有效教学的载体,是学生开展自主学习活动得导流图,教师编写提纲,要根据学科特点,教学内容,教学目标,学牛认知水平和教学重点、难点,预设好导学提纲,导纲要简洁明了,具有针对性和实用性。③、学生自学时间充足,不流于形式,自学过程善于思考,勤于动手。学生在自学的基础上,学生提出一些导纲中未预设的问题,教师要鼓励学生大胆提出,完善提纲。(二)、“合作互动”要扎实高效合作互动是中心环节。合作
4、互动就是在学生自学的基础上,展开小组讨论解决在自学过程中的基本问题,通过师生互动解决在学习过程中的共性问题,最后教师再精讲,以解决学生在学习过程中遇到的疑难问题。就是要根据学生自学情况,合理分组,好、中、差学生搭配合理,鼓励学生积极参与。不同类型,不同知识结构的学生可以互补。通过小组内的合作互动学习,使每个学生对所学知识能有进一步的理解,在学习伙伴的影响和帮助下,有效改善个体学习能力和学习方法。不同思维的激烈的争锋,能有效激活不同学生的思维。首先在生生互动中,每个学生之间年龄、心理、水平接近,交往屮最放松,不用担心说错,特别容易激活思维,为每个学生提供
5、”畅所欲言”的机会;其次,在互动中,学生可以获得更多的思维结果和思维方法,这对拓展他们的思维空间、培养思维能力是很有益处的;再次,在互动中,学生会获得一种平等的交往权利,这有利于他们的心理发展。同时,在互动中,也可使学生的合作精神、交往能力得到培养和提高。小组讨论交流自学中难以解决和有探究价值的问题,充分发挥学生的主体作用,展示集体智慧,适度评价互相借鉴取长补短,同时,鼓励学生质疑问难,标新立异,勇于向老师、课木、其至权威挑战,再提出更高梯度的疑难问题,再进行深入探究解答达到查漏补缺、深化知识,发散思维,求异创新的目地。这一环节的关键在于问题的设置要难
6、易适中,要有启发性,过于简单,讨论则流于形式,问题设置过难,学生就会知难而退,面面相觑,出现冷场局面。所以合作互动环节要重点注意三个方面的问题:④、问题设置恰半,小组讨论有序,发言积极性高涨,敢丁争辩和发表自己的见解。⑤、师生、生生互动重实效,体现学生自主意识和合作意识;鼓励学生解答疑难问题,引导学生解答易错、易混问题,启发学生敢于质疑问难,师生配合默契,学生参与度高。⑥、教师做到三讲三不讲。即讲易错点,讲易混点,讲易漏点;学生已经学会了的不讲,学生通过自己学习能够学会的不讲,老师讲了怎么也学不会的不讲。学生自学时教师给予适当的点拨,教师点拨的分寸要把
7、握得好,学生的展示要得到正确的评估,能达到各阶层的学生相互切磋,共同提高的目的。(三)导学归纳要由师生共同完成导学归纳是课堂教学的重要环节。教师的引导是基础,学牛归纳是提高。通过引导使学生的知识和方法得到整合;归纳可以使学生所学的知识得到进一步深化,提高学习能力。在本节教学内容完成Z后,先让学生利用板书对所学的内容进行冋顾,理清知识之间的联系,梳理知识线索,提炼出教学内容的精要。通过一节课的学习归纳出学习方法或本节课的收获。教师再通过分析、比较、综合本节教学内容与前后知识的联系加以引导,提升。其标准应该是:⑦、教师能引导学生理清知识间的联系,梳理知识的
8、线索;⑧、学生能整合所学知识,归纳出正确的结论总结出学习方法。这就耍求教师在“引导”上下功夫,
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