浅谈CAI在语文教学中的应用

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1、浅谈CAI在语文教学中的应用延川县延远中学刘芳內容摘要］:01的普及及运用带来了教育教学的现代化，正确的对QXI运用能极大地调动学生学习的积极性，争强对学习的兴趣。使学生在课堂教学中“活”起来，以最佳的心理状态投入到学习屮，让学生在学习中理解更透彻，思维更活跃，进而为完成学习任务而主动对知识进行积极的探索与学习，理解现象,学会思维，从而建立自己的任知结构，培养学生创新意识与创造能力。因此在语文教学中抓住时机，恰当地运用CAI,无论是在培养学生创新能力还是在渲染课堂气氛、增加趣味性、引发学生兴趣和求知欲等其它方面都能很好地发挥其独特作用。关键词］:多媒体教学语文

2、课堂美育熏陶一、计算机辅助教学有助于提高学生学习兴趣我国教育家孔子曾说过:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣的力量是巨大的，而在传统的课堂教学模式中的信息传递形态，主要是以静态形象和口语交流为主，以小黑板、板书展示为辅,学生被动地接受不感兴趣的东西有时会引起他们的厌学情绪，使他们视学习为负担。而如果教师能利用计算机辅助教学，就能图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带进了轻松愉悦的学习环境，让学生主动探索，积极思考，使学生会学、愿学、乐学。使学生在学习过

3、程中始终保持兴奋、愉悦、愿意、渴求的心理状态，不仅可以避免厌学情绪，减轻学生负担，同时还可以发展学生智力，提高教育效率。计算机多媒体教学还能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声间、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。实践征明，计算机多媒体化教学具有的形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，能充分调动激发学生学习兴趣促使学生主动积极学习，全面提高学牛的素质。二、计算机辅助教学能够培养学生的审美能力文学作品，尤其是散文

4、，具有较高的审美属性。有人说，散文是情感树上的果实，这话一点也不假。然而，学生受吋代阅历、特别是情感体验的限制，作品情感与学生情感上的参差现象是普遍存在的。因此，在多媒体CAI课件的设计或多媒体语文课的教学设计中，教师首先应利用计算机媒体调控自如的优势，将语言文字所描述的内容变成形声结合的立体交叉，有声无声结合的画面图示，以造成特殊的情境，叩击心灵，将学生的情感流向引入轨道，以期引起审美共振。如《春》、《济南的冬天》等展现自然美的课文。还有许多丰富生动的语句，诗情画意是一大特点，借助多媒体课件，把优美的大自然景观展现在学生面前，使他们深刻地体会到大自然的美妙，

5、再加上优美的乐曲,教师声情并茂的讲解,将观察、阅读、思维、审美有机的结合起来，使学生不仅学到了知识，还受到了美的情感感染，激发了热爱大自然，热爱我们祖国的思想感情，提高了审美能力。三、语文多媒体教学应处理好的几个关系1、知识传授与情感交流的关系要处理好知识传授与情感交流的关系，主要是要处理好“人”与“机”的关系。这里“人”包括老师和学生，“机”指的是多媒体教学的软、硬件。在多媒体教学过程中，教师与学生之间的交流是双向互动的，既有知识的传授、反馈，又有感情的交流。而“人”与“机”的交流是单向的，且缺乏能动的情感交流。这就决定了人机交流不能取代师生交流。因此，在多

6、媒体的使用时间比例上,要突出教师在“教”中的主体地位，而不能以“机”取而代之。在多媒体的使用方式和时机上，要突出学生在教学中的主体地位，要有利于发挥学生的主观能动作用。2、图形图像与语言文字的关系语文是一门讲究形象思维的学科，文学艺术注重形象可感。在语文课上，老师为了让学生形象直观地感受到课文内容，选取许多图形图像制作课件，但是往往忽略了一个问题：语文不是因图像而形象，老师要做的是让学生在阅读理解语言文字中感受到文章的思想情感以及带來的美的愉悦，也就是说要让学生通过语言文字生动形象的描述激发自身的形象思维一一想象，在大脑中呈现岀相关的具体图景。这个图景可以因人

7、而异。老师用现成的图形图像给学生以形象直观感受的动机是止确的，但是也要注意到这样做的同时也以口己或别人的想象取代他人，忽视了个体差异，制约甚至剥夺了学生的想象空间。因此在制作语文课件时，图形图像资料的应用要遵循只取所需、适可而止的原则，不要过于注重课件外观的精美而添加图形图像，这样可以避免喧宾夺主，也可以减小课件的容量，便于携带和运行。3、课堂教学与课外延伸的关系利用多媒体教学的着眼点不仅在于能有助于课堂上突岀重点或突破难点，也要能引导学生在课外主动学习。利用多媒体技术，激发学生学习兴趣的作用，是传统教学模式不可替代的。多媒体教学中的优美动听的音乐、图文并茂的

8、画面、生动有趣的演示，可以大大激发学生