浅论层次教学策略与初中语文教学的有机结合

《浅论层次教学策略与初中语文教学的有机结合》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅论层次教学策略与初中语文教学的有机结合浅论层次教学策略与初中语文教学的有机结合摘要：rti于社会环境、家庭环境的不同，再加上学生自身的个人差异，学生与学生难免会存在一些差异，基础知识和基础学习能力不可能完全相同，所以传统“一刀切”教育方式不能达到很好的教育教学效果，全面提高教育教学成果将成为空谈。这就催生了层次教学法的产生，针对不同层级的学生,采用不同的教学策略，以人为本，全面提升教学成果。本文以初中语文教学为研究目标，提出了进行初中语文分层次教学的几点意见。关键词：层次教学；初中语文；素质教育；有机结合一、实事

2、求是，对学生进行层级划分实施初中语文分层教学，首先要根据实际情况对学生进行层级划分。对学生进行层级划分一定耍主义标准和角度问题，单一角度和标准的层级分配不科学不合理。所以语文教师耍综合学生成绩、学习态度以及家庭环境、先天因索等多个方面，制定科学合理分成标准。根据笔者多年教学经验，可将学生分为以下A、B、C三类：A：有较好语文基础，思维灵活，基础较好。B：语文棊础一般，思维能力一般。C：语文基础差，思维能力差。根据学生的A、B、C层次分类，为其制定不同的教学目标和教学方法，同时设置适合学生的联系内容。但是在学生层次分

3、类上教师要注意保密，自己心里有数就行，不能让学生知道，以免引起叛逆情绪或者伤害学生自尊心。二、针对层次划分结果，定制合适的教学目标对学生进行层次划分后，耍针对每个层级的学生制定适合的教学目标。A层：该层学生语文基础好，思维能力强，因此在语文教学中可单独对待，争取使他们有更高的发展。教师可以提高对这些学生的学习要求，除了Fl常学习以外还要鼓励他们多学习课外知识。比如，要求这些学生每天阅读一篇课外散文或者古诗等，写下口己的感受和对文章的理解；和这些学生在语文学习上多谈心，多交流等。B层：该层学生语文基础和思维能力一般，

4、当务Z急是提高语文基础，培养良好的思维习惯，提升思维能力，争取向A层级学生发展。对待这样的学生，教师要多鼓励，多帮助，在课堂上多让他们回答问题，并及时给了鼓励；在课下可以推荐给这些学生一些课外小说读物,提升阅读兴趣，增加语文素养等。C层：基础和思维能力都较差，可将教学目标制定为：在考试和测验中获得及格及以上成绩，争取向B层接近。三、把握四个环节，分层实施教学（一）调整起点，点面结合，全员参与层级教学方式的应用，能够有效促进学生全面发展，但是层级教学付出的教学时间和教学精力也很多，所以及时要实施分层教学，也要以全体学

5、生为出发点，搞好基础教学。针对整个班级不同层次学生的整体教学，教师要适当降低教学起点，尽量争取让更多的人参与到教学中来。在教学内容选择上尽量选择基础性强，入口宽，容易理解的点，照顾基础差和思维灵活性差的C层级学生，忌因好学生容易理解就随口一讲而过情况的出现，避免在讲解内容上出现瞬间大的跳跃现象。另外，在教学中要注重发挥小组的优势。教师可以有针对性的提出一些主题，将A、B、C混合分组讨论，这样在同一个小组内所有层级的学生可以对同一个问题从自己的角度出发进行思考并发言，互相之间能够互相学习和帮助。（二）因材施教，分层教

6、学，缩小差距分层教学要注意各层级之间的差距，在实际教学中既要保证整体教学冃标的实现，也要实事求是，兼顾每个层级学生的实际情况。在初屮语文教学屮，根据笔者多年的工作经验认为，可以以B层级学生为教学基准，因为B级学生人数最多，在此基础上兼顾A、B等级学生。比如在对朱口清先生的《背影》一文进行学习过程中，B级学生的学习目标应是能够对文章大意理解，理解表面意思，能够使大部分学生理解到这层意思，教学目标就一定达到。但是对于A层学生,教师要加深教学深度，争取使其理解《背影》中父爱的伟大，掌握文章写作技巧和语言风格等。而对于C层

7、级学生，教师要降低要求，让其熟记文章屮的生词和美句，能够通读全文，了解大意。（三）反馈调整，训练分层，全面提高在初中语文教学中，教师可以在课堂设置匿名留言箱，向学生征集教学意见，询问教学方式的合理性和有效性，这样能够真正让学生参与教学，增强自信心和学习主动性。同吋根据反馈信息，更新教学方式，继承好的摒弃坏的，争取让各个层级的学生都能发挥自己的特有才干，提升每个层次内学生的整体水平。（四）查漏补缺，发展个性，培养创新查漏补缺是分层教学的最后一个环节。查漏补缺首先要查C层级学生，因为c层级学生本身语文基础较差，思维能力

8、也很产，学习受限，及时实施了分层教学也要特别关注c层学生的发展，并且可以根据这个层级学生的个人兴趣和特征培养其某方面的独特能力，创新教学方式。同时也要查A层级学生，A层级学生作为所谓的尖子生，其发展理应受到重视，语文教师要特别关注A级学生，并给予“特殊”照顾，以保证其在原来的基础上能有更大突破，同时A层级学生思维能力较强，比较灵活，创新能力更强，所以教师要想