高中語文教學中審美教育探析

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1、高中語文教學中審美教育探析摘要：髙中語文教學不僅可以傳授給學生語文知識和語文技能，而且具有更多地陶冶學生情操的條件。本文通過對高中語文教學中進行審美教育的必要性和重要性進行簡要的分析，提出瞭高中語文教學中培養學生審美能力的有效策略關鍵詞：高中語文審美教育審美教育是以美育人，通過感性形式化教育和特殊感覺力的教育，實現人格完美化的教育。把審美教育貫穿於高中語文教學中，將學生帶入藝術境界，愉悅其心靈，開發其智力，樂於讀書,登入美的殿堂，陶冶性靈的同時培養美的情操，並提高審美能力,達到塑造學生審美人格的高度，最終實現高中語文新課程審美教學要求，提高語文教學的質量一、高中語文教學中進行審美教育的必要性和

2、重要性語文審美教育是素質教育、愉快教育的需要，豐富學生美感,發展其創造智慧，最終實現人文關懷的需要語文教材中充滿瞭自然美、人性美、哲理美等，成為學生流連忘返的勝景。素質教育的最髙境界是讓學生喜歡學習、熱愛學習，讓學生在學習中提髙自己的知識、技能和品格性情，在愉快的氛圍中各方面都得到健康發展。有人認為語文教學多元化、層次化，顧此失彼，對教學質量提高沒有多大幫助。著名的教育傢語言學傢葉聖陶指出，進行審美教育，培養學生的審美情感是“語文教學懸著的明晰的目標”，強調學生有瞭審美能力和情趣，對葉聖陶先生的話，不難得出這樣的結論：語文教學與審美教育有著千絲萬縷的聯系，審美教育不僅是語文教學的必定目標之一，

3、而且有助於促進語文教學質量的提高。在語文教學中培養審美想象力，對學生創造力的發展有不可低估的作用。文學作品的藝術美同現實社會相聯系，能激發學生的再造想象力，能激活學生的創造思維，鍛煉其審美想象。語文教育本身承載著教育下一代的歷史重任，它通過充滿豐富人文情懷和教育內涵的文章，教育學生，鼓勵學生，從而實現其對真善美的追求二、高中語文教學中培養學生審美能力的策略1.幫助學生樹立正確的審美觀念努力培養學生理解美，鑒賞美的能力，當代青年學生在生活中自覺地進行對他人的評價和自我評價，自覺地尋求生活如何美，人生如何美，此時他們的思想與感受最為敏銳，能深入到社會人生最細微的瑕疵中，但他們缺乏艱苦生活的磨練，閱

4、歷淺，知識單一，對事物的鑒別能力比較差。在審美教育中，我們必須幫助學生練就一雙“慧眼”，鍛煉透過現象看本質的能力剖析美的本質屬性，瞭解美的現象與美的本質的關系，從而獲得對美的正確認識和理解。如小說《項鏈》中的路瓦栽夫人，雖天生麗質,但心靈並不純美，是一個愛慕虛榮，醉心於奢華生活的小資產階級婦女的形象。她盡管出身低微，社會地位低下，但由於受資產階級虛榮心的支配，對奢華的資產階級上流社會生活非常向往並盡力追求。為能在上流社會露一下臉，她費盡心思打扮，找女友借來瞭項鏈，參加瞭所謂上流社會的那種燈紅酒綠的夜會，然而樂極生悲，在歡樂和贊美聲中丟失瞭項鏈，最後付出瞭十年艱辛的勞動。在教學中，應通過對路瓦栽

5、夫人這個人物形象的全面分析，使學生充分領會作者的美學觀點：路瓦栽夫人的外表是美的,但她沉醉虛榮，孜孜以求物質享受，結果毀掉瞭自己的青春，因而她的靈魂是醜惡的1.審美感知力是審美活動的基礎，是美感產生的基礎，是審美的核心審美感知力的培養主要是聽和看，讓學生身臨其境領悟生活中的美。首先，要重視朗讀。組織朗誦教學是培養審美感知力的重要手段。朗讀往往能引起學生的興趣，調動學生積極參與，幫助學生理解作品，提髙學生的審美感知力。朗讀是一種心、眼、口、耳並用的一種學習方法，朗讀過程便是瞭解和欣賞的過程，啟發培養學生美讀，品味其情調，或情緒激昂，或豪放悲壯，或淒切哀婉，或傷感低沉，朗讀能讓學生展開想象，涵養美

6、感。優美的朗讀對學生的感覺和知覺有較強的沖擊力，朗朗書聲之中優美的意境、傳神的描繪、美學蘊味往往能充分而酣暢的體現。美讀還能創設情感氛，領讀或教讀始終伴隨著感悟和理解。例如,教學柳永的詞《雨霖鈴》和蘇軾的詞《念奴嬌•赤壁懷古》時，可采用范讀法，指導學生註意感情基調的把握，整體感知詞的內容及詞蘊含的人情美和哲理味。其次，加強多媒體教學，運用幻燈、投影、錄像、錄音帶、電視媒介等把文字作品變為具體可感的審美形象，增強學生的審美感知力1.把握語文教學過程中的審美元素高中語文教學過程中的審美元素也需要我們在教學的過程中恰當把握，以達到對學生的審美教育進行滲透的目的。首先，要精心設計導語。創造引人入勝的導

7、語，就像是一出好戲的序幕,一開始就能抓住學生的視聽和心神，從而收到事半功倍的效果。比如講授《鴻門宴》時，一開始可以用“垓下之圍”的故事導入課文，並有感情地朗讀項羽的《垓下歌》使學生置身於刀光劍影、危機四伏的戰場，感受項羽在生命的最後一刻發出的驚天動地的慨嘆。然後結合課文，讓學生探尋一下一代雄傑為什麼無顏見江東父老的結果？以此撥動學生的心弦。接著再剖析課文所體現的情節跌宕之美，人物形象鮮明生動、富有