构建有效性小学数学课堂的策略分析

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1、构建有效性小学数学课堂的策略分析数学是一门逻辑性强、抽象思维程度高的基础学科，对于刚接触数学教学的小学生来说，数学学习比较困难、不易掌握。在传统的小学教学模式中，小学生处于被动学习状态，难以发挥小学生的学习主动性，课堂效率比较低效。随着新课程标准的不断深入，如何构建有效性小学数学课堂越来越被小学数学教师关注。本文笔者结合小学数学教学实际，就构建有效性小学数学课堂的策略进行重点探究分析。1・课前提问引导构建有效性的小学数学课堂著名的科学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题重要”[l]o小学生生性活泼，思想活跃，数学教师在开

2、展小学数学教学实际时，需要尽快的将小学生的注意力引导到数学课程学习上。教师根据教学课程内容，以课前提问引导小学生开始教学，不仅集中了小学生的学习注意力，而且让小学生带着问题学习课程，提高学习效率，为构建有效性的小学数学课堂奠定一个良好的基础。例如，在小学数学课程《认识方向》教学时。教师在开展课堂教学前,设计问题：在地图上找到小学生所在城市的位置，首都北京在该城市的哪个方向。通过这样的提问，吸引了小学生的注意力，激发了小学生的求知欲望。教师在通过课程讲解Z后，帮助小学生共同解决提出的问题，让小学生体会到在生活实际中方向的重要性。课前提

3、问引导小学生参与到数学教学活动当中，为下一步构建有效性的教学课堂奠定了良好的基础条件。2.鼓励独立探索开始构建有效性的小学数学课堂新课程标准提倡在小学数学教学过程中，以小学生为主导，课堂教学的核心是鼓励小学牛发挥学习的主动性，独立探索问题，解决问题［2］。教师在小学数学过程中，需要鼓励小学生针对一个问题进行独立探索，寻求答案。小学生根据教学过程中遇到的问题，对问题进行分析，研究，思考，最终顺利解决问题。在整个独立探索的过程中，提高了小学生独立解决问题的能力。只有这样鼓励小学生独立探索，才能进一步的开始构建有效性的小学数学课堂。例如，

4、在小学数学课程《乘法》教学时。教学目标是让小学生通过学习乘法提高运算速度。教师在开展数学课堂教学时，在讲授乘法基本概念之后，设计问题让小学生计算两个5相加，三个5相加，继续到九个5相加，在这个过程中引导小学生独立思考，怎样快速计算教师提出的问题呢。在小学生通过独立思考，对问题进行分析后，教师提示小学生结合课堂教学内容，最终采用乘法来解决问题。通过这样的教学过程，不仅帮助小学生掌握了课程知识，而且培养了小学生独立解决问题的能力，提高了小学数学的课堂有效性。3.创新课堂教学激活构建有效性的小学数学课堂数学知识对于小学生来说相对比较单调、

5、枯燥，难以掌握，传统的小学数学教学模式中，教师教学方法比较单一，在这样的教学模式下，不能激发小学生的学习兴趣，小学数学课堂效率比较低下。教师在小学数学教学实践时，需要创新教学方法，激发小学生的学习兴趣，鼓励小学生参与到小学数学教学课堂活动当中，以此来激活构建有效性的小学数学课堂。例如，在小学数学课程《认识图形》教学时，教师可以创新使用多媒体教学法。利用多媒体技术，将生活实际中遇到的申情与图形结合起来，给小学生一个直观的感受。新的科学技术可以冇效的促进小学数学教学实践的开展，多媒体教法采用生动形象的方式来辅助教学，提高了课堂教学效率。

6、以这种新颖的教学方式，将抽象的数学知识转化为形象的图形，激发了小学生学习的兴趣，积极参与到小学数学教学活动当中。4・课外探究实践促进构建有效性的小学数学课堂有效性的小学数学课堂强调小学生通过课堂学习，掌握课程中学习的理论知识，使学生在数学上有提高，有进步，最终可以解决实际问题［3］。教师在开展小学数学教学实际时，需要引导小学生积极参与到小学数学开放性的课堂实践活动，培养小学生解决实际问题的能力。小学生通过课外探究式的实践巩固了课堂知识，在实际问题中加以运用，这样让小学生更加深刻的理解课堂所学知识，促进了构建有效性的小学数学课堂。例如

7、，在小学数学课程《统计》教学时。教学目标是让小学生初步体验数据的收集、整理，通过条形统计图和统计表来统计数据，最终培养小学生的统计能力。教师在课程讲解之后，可以组织小学生参与到课外实践中，要求小学生统计班级成员的姓名、岀生日期，并制作班级成员的年龄分布表。经过教师的课堂讲解，小学生可以采用分工协助的方式，尝试去解决教师布置的课外实践任务。通过这样课外探究实践，小学生不仅复习巩固了课堂上教学的知识点,而且在实践中具体运用统计的方法,让小学生对于统计有了更加深刻的理解。综上所述，随着新课程标准的不断深入,新课程对小学数学教学提出了更高的

8、要求。数学教师在开展小学数学教学实践时，需要结合教学内容进行合理的课前引导，激发小学生对于数学学习的兴趣；鼓励小学生独立思考问题，培养小学生独立解决问题的能力；运用创新的教学方法，安排探究式的课外教学实践。只有这样，才能提高小学数学课