构建小学数学优质高效课堂的策略分析

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1、构建小学数学优质高效课堂的策略分析（格尔木市郭勒木徳镇东村逸夫学校青海格尔木816000）【摘要】教学实践中，课堂教学是教学活动的主阵地，课堂教学质量的如何，直接影响到学生成绩的进步和教学质效的提升。因此，构建高效优质的高效数学课堂是每位数学教师追求的日标和努力的方向。那么，如何构建高效的小学数学课堂呢？【关键词】数学课堂高效课堂教学质量高效课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。在小学数学教学中落实高效课堂就要结合学科特征、学生年龄特征，优化课堂教学结构，调动学生积极参与，提高全体学生的

2、参与度，实现课堂教学的高收益，促进教学质量的提高。一、全面掌握教材新课程提出要变过去的“教教材”为“用教材”。教材是数学教学中最重要的课程资源。只有把教材解读到位，既要关注教材的知识体系，还要体会蕴含其中的思想方法及教学思路等，才能创造性地使用好教材。数学教师要在自己的教学过程中立足学生的实际，依据课程标准，充分发挥教师的主观能动性，从生活中吸取素材，拓展课程资源，为学生创设良好的发展空问。这就要求教师要对教材有充分的了解，对每一个知识点在教材屮的地位冇一个清醒的认识，要将教材上的知识与学生的学习状况和生活实际结合起来，为学生创建生活化的学习

3、情境，让学生能满怀兴趣地走进数学学习的天地。新课程要求我们从过去的单纯关注学生知识的掌握走向对学生的生命意义的关注。因此，我们不仅要了解学生应该掌握那些知识，更要考虑通过什么样的方式，让学生经丿力知识的生成过程，体验学习的乐趣，体会学习的价值。教师要建立完整的知识结构网络，要去品味基础知识、归纳耍点，理清每部分知识的重点、难点，全方位把握教材。二、优化教学过程数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。1、

4、课前导入、出示目标引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导人等等，以激发学牛的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。2、设置提纲、引导自学课前写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出，低年段学生以激励比赛方式最好，因为

5、比赛可以激发小孩子的求知欲望，调动学牛学习的积极性。3、小组讨论、合作探究合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求界性。三、注重分层施教在小学数学教学中，学生因为接受能力、认知能力、智力发展以及学习态度等方面的原因，在学习上会出现一些不平衡性，教师要注重因人而异、因势利导、因材施教，实现教学效益的最大化。一是注重分层施教合理。教师在开展分层时，要结合学生的各方面情况，针对不同

6、层次学生的特点，制定不同的学习目标与要求，要求优秀生在思维拓展广度与深度上下功夫，对优秀生布置一些难度较大的数学题，要求他们运用多种方法进行解法。対学困生要求他们学握基础运算和一般难度的应用题等，适当降低教学要求，体现难度的梯度。二是注垂引导结对互助。教师要充分发挥学生的互助作用，让优秀生与学困生结成帮扶对子，实现优势互补，促进共同提高。教师要在班级活动中安排一定的时间，专门用于帮扶小组开展活动，并针对各个后进生的学习情况提出不同的补习重点，如有的学生法则运算能力较差,那么就要针对这个环节开展帮助,有的学生面积问题掌握不牢，补习的重点也相应转

7、移到这部分内容等，确保帮扶活动具有针对性和高效性。三是拓展学生思维广度。教师要注重整合教学内容，拓展教学空间，注重强化数学知识之间的联系，冇效提高学生思维的广度与深度，侧重让学生搞清楚知识产生原理，引导学生发挥想象的空间，鼓励学生独立思考，逐步调整、完善学生掌握的认知框架，提高学生思维的广度与深度，提升学生创新能力。四、巧用评价激励冇效评价是实现高效课堂的冇力保障。评价的目的是全面了解学牛的学习状况，激励学生的学习热情，关注学生成长和进步，促进学生全面发展。一是注重激励性评价。兴趣是人积极探究某种事物的心理倾向。而培养兴趣的重要途径就是“激励

8、”。在教学中，教师要恰到好处地运用激励性评价手段，通过丰富多彩的评价，给予学生适时、适当的鼓励、表扬、赞许。课堂上教师要用激励的语言鼓励学生，用趣味的语言点拨学生，