高中英语写作错误研究及解决对策

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1、高中英语写作错误研究及解决对策摘要：在高中英语课程标准中，写作教学在高中英语教学中占相当重要的位置。然而写作一直是我国当前英语教学中最薄弱的环节，写作教学在外语整体教学中严重滞后。那么，如何解决高中英语所出现的写作错误呢？关键词：高中英语；写作能力；错误分析；解决对策长期以来，书面写作在高中英语教学中一直是一个比较薄弱的环节。一上写作课，学生就头痛，不知如何下手。笔者通过近几年的高中英语教学工作，对学生的书面表达进行了详细的比较和分析。—、写作错误分析K语言运用受母语影响。不遵从英语的习惯，而是词对词的翻译，造成了句式结构错误，汉式英语屡

2、见不鲜。2、文章表达不够连贯，忽略了文章的连贯性和一致性原则。学生应学会加一些连词或插入语。3、句式单调、乏味。学生的习作中，用的基本都是简单句型，表达方式单一乏味。如有篇要求让学生表达对杨林娟盲目追星的文章，文章通篇都是SheisShelikes句型，让人感觉这个考生的英语只有初中水平。4、忽略文章的统一性。内容的统一性是指短文内容必须切题，要围绕着一个中心。要求学生围绕主题安排，扩展各段落的内容，使各段落都能围绕中心，体现主题。二、鉴于以上情况，建议如下K滴水穿石俗话说“千里之行始于足下”。英语书面的表达能力的形成不是一日之功，也不是

3、一周两月之功，必须从平时的课堂教学一点一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解决英语书面表达的难题。高中英语课堂以课文教学为主，结合课文教学抓住学生英语书面表达的难点和关键，采取多种形式进行写作的基本训练，是培养学生英语书面表达能力的主要手段之一。具体做法是：仁加强学生对英语词形变化的理解，扩充他们的词汇量,鼓励他们口笔头造句，借此培养学生用完整句子表意的能力。2、课文教学的过程读、写、听、说交替。一般听说在先，读写在后。针对写作训练的听、说、读、写，要注意材料内容的语言形式和课文内容的语言形式，要有适当的变化和整体的系统性。以课文内

4、容的提问为例，教师提问用的词语结构和课文内容相关，但和课文语言所用词语要有适当的差异，使学生稍加思考能够理解，为学生同样意思、多种英语近似表达形式添砖加瓦、积累材料,在不知不觉中了解掌握更多的英语语句表达方法。3、指导学生就课文内容进行长句短写，短句详写的口笔头练习，帮助学生熟练掌握英语中常用动词句子的结构变化，单句和复句的异同关键所在。逐步在心理上树立用英语造句达意的信心和习惯。4、有时结合课文，有时另外补充材料，采用各种形式指导学生改写、缩写或连词完成短文或填词完成短文。2、蓄势待发“读书破万卷，下笔如有神”。这句话生动说明了书面表达

5、和广泛阅读的关系。研究表明，正确指导学生阅读是解决词汇问题和迅速提高第二语言能力的必由之路。读书和写作就好比输入，英语教学每周用两节课的时间专门用于学生自己自由阅读英文杂志和报刊，老师个别指导解答问题，一般经过两学期到三学期的坚持阅读，学生们就会感到英语常用词的基本词义和情景有很大提高。动词的结构和变换也比较熟悉和习惯了，实际上学生已在不知不觉充满乐趣地完成了英语词汇的巩固强化这个艰巨任务，为用英语进行书面表达积累了必需的词语、句式和背景方面的材料。仅仅为学生选择适宜有趣的读物和安排一定的时间还不够，教师要设法在指导学生阅读的过程中激发培

6、养学生主动学习外语的兴趣，增强学生学外语的自信心，让学生形成阅读外文材料的习惯。3、作文要及时批改和反馈平时应该让学生养成一天一文的习惯，并且还应该有时间限制。学生平时写作时拖拖拉拉，不能按时交卷，这是他们高考在短时间内不能完成写作任务，并且字迹潦草，得分低的重要原因之一。教师对于学生上交的习作必须加以批改，并且要及时反馈到学生手中。如果所教班级多，备课任务重，可以采取以下批改方法：(1x学生自己批改。教师把收上来的作业本先批改几本，掌握学生易出错的地方，把重点错误句型在黑板上板书,让学生找出错误之处，并加以改正。最后让学生改正自己的书面

7、表达。(2X学生相互批改。让学生交换作业本批改，可以从别人的作文中学到好的表达方法，这样能使学生取长补短，互相学习。4、利用多媒体教学手段提高写作教学的效率优质高效的多媒体教学可为英语写作教学提供一定的物质条件，可以大大提高英语作文教学的课堂效率。我们给学生布置作文题目后，就让他们在规定的时间写完。然后，可以利用多媒体设备把优秀习作展示给大家一起欣赏，同时指出他们的优点和缺点。我们还可把范文展示给学生，让他们通过比较发现找自己的不足之处。5、注重发挥积极情感态度对学生英语学习的激励作用由于情感态度与语言之间有着千丝万缕的联系，因此在很多方

8、面会影响我们的语言学习，对外语学习的影响则更加明显。强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣有利于学生提高学习效果，强烈的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。英语写作能力的提高是一个长期的过程。教