高中英语写作错误分析及对策

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1、高中英语写作错误分析及对策钱梅华屮学英语教学大纲和高考说明都要求学生能根据所给提示条件写出I00多个单词的英语短文。内容连贯，文理通顺，无严重语法或结构错误。这看上去似乎是不很高的要求，在教和学的实践屮达到却非易事。历年高考，师生H枚拼搏努力，书面表达得分率总是偏低，即是证明。学生也普遍反映英文书面表达难，到底难在哪里？为此笔者采用往届高考书面表达原题对所代95届两个高屮班学生进行测试调查，评分标准、时间限制和高考类同。随后对答卷错谋进行了分析统计。结果发现学生在有关英语谓语的时态、语气、动词词义辩析和句子结构方面的错误占到人约42%Z多，拼写单词错误约山25%,名词、代词

2、和冠词类的错误占15%,介词和关连词使用不当占8%左右,形容词、副词和其它方面错误占9%多点。评讲后学生感到书面表达短文内容所用词语和结构不难，很容易理解，就是当时自己想不起來，写不好。结合统计分析结呆及学生评讲后的整体感受和部分外语程度中上的学生进行了个别面对面的交谈讨论，发现学生英语书面表达的主要困难有：1、汉语谓语无字形变化，而英语谓语变化多、时态、语态、语气的语法概念和英语动词变化之间的关系，写作应用起来不明确不熟练，加之英汉在动词意义上有差别，用英语写作时就很容易出错。显然这是以汉语为母语，英语为第二语言学习的学生在谓语、动词学习应用屮出现的负迁移。有必要反其道而

3、行之，加强英语谓语动词变化的训练以侨枉过正。2、英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭配，学生在写作时感到缺乏表达思想的语感。经常有汉英翻译词对字硬译的现象，加之英汉两种语言在文化思维方面语言表达有相当的差异，也造成英语书面表达的一定困难。要培养学生英语表达的语感必须加强平时口头和笔头整句表达习惯的建立和听力理解。3、从生理和心理方面看，高中学住已相对成熟，而他们所能用的英语语言在英语的书面表达上就是想说的话很多，意思也很好，使用的语言形式却词不达意，错误冇出，为此要尽可能使学牛•接触人量和他们牛理发展相适应的英语语言材料，以便于他们吸收丰富自己的英语知识。4、书面表达单词

4、拼写错误占了一定的比例，说明学生英语词汇的记忆准确熟练程度不够。冇的学生反映说冇的单词很熟练，不知怎么冋事书面表达时就写错了，看来从记忆单词到笔头运用还需要一个过程，这个过程是一个吸收理解记忆反复运用的慢功夫。以上学生英语书面表达屮的错误和困难，提示了解决这-•难题的可能途径和方向。一、滴水穿石俗话说“千里Z行始于足下”。英语书面的表达能力的形成不是一LIZ功，也不是一周两月之功，必须从平时的课堂教学一点一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解决英语书面表达的难题。高屮英语课堂以课文教学为主，结合课文教学抓住学生英语书面表达的难点和关键一一谓语动词语义比较语法形式变化，

5、采取多种形式进行写作的基本训练，是培养学生英语书面表达能力的主要手段Z—。具体做法是：①课文的词汇教学，不局限于照本宣章，而是结合英语的构词，同义反义比较，名词的可数与不可数词义的区别，加强学生对英语词形变化的理解，扩充他们的词汇量，鼓励他们口笔头造句，借此培养学生用完整句子表意的能力。②课文教学的过程读、写、听、说交替。一般听说在先，读写在后。针对写作训练的听、说、读、写要注意材料内容的语言形式和课文内容的语言形式要有适当的变化和整体的系统性，以课文内容的提问为例，教师提问用的词语结构和课文内容相关，但和课文语言所用词语要冇适当的差异，使学生稍加思考能够理解，为学生同样意

6、思多种英语近似表达形式添砖加瓦，积累材料，在不知不觉中了解掌握更多的英语语句表达方法。③指导学生就课文内容进行长句短写，短句详写的口笔头练习，帮助学生熟练学握英语屮常用动词句子的结构变化，单句和复句的异同关键所在。使用频率高，结构变化较多的英语常用动词如wish,hope,expectZ类的动词要经常反复采用不同形式练习，帮助学牛熟练掌握常用动词句子结构和词义区别，逐步在心理上树立用英语造句达意的信心和习惯。④冇时结合课文，冇时另外补充材料，采用各种形式指导学牛•改写、缩写或连词完成短文或填词完成短文。然而英语课文教学屮所进行的以上写作训练指导并不解决英语书面表达的全部，这

7、一过程主要抓住英语动词和单复句的变化，少而精地进行英语书面表达的基础训练,为培养学生扎实的语言书面表达能力还需要广泛的多而杂的英文阅读。二、蓄势待发“读书破万卷，下笔如有神”。这句话生动说明了书附表达和广泛阅读的关系。世界著名的外语教学理论家美国人StephenKrashen在其1993年出版的教学理论力作PowerofReadingInsightfromtheresearch》中指出外语学习过程中①外语书读的多的人，其读写能力比读书量少的人强。②第二语言的阅读量和语言的习得Z间冇肯定的关系。研究表明，正确指导学牛