高中体育课堂教学有效性探析

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1、高中体育课堂教学有效性探析高中体育课堂教学，是指体育教师按照《体育与健康》的教学大纲和新课程标准，全面解读教材，选择科学适当的教学方法，把高中学生组织起来根据固定的课程表进行学习的全过程。虽然髙中体育并非髙考学科，但是它的重要性是不可忽视、不可替代的。高中体育这门非高考学科，却是高考学科的前提、基础和保障。因此，高中体育课堂教学既具有课堂教学的共性，又具有其特殊性。在新课改活动开展得如火如荼的教育新时代，高中体育课堂教学也暴露出传统课堂教学的种种不足，为了适应新时代的进步和新课改的要求，一个不可回避的难题摆在了高中体育教学的一线教师面前，那就是如何实现高中体育课堂教

2、学的有效性。怎样才能真正实现高中体育课堂教学的有效性？这是我一直以来思考的问题。带着这个疑问打拼在高中体育教学的一线阵地，经过这些年来的摸爬滚打，头脑里渐渐有了些许认识，渐渐有了答案。在此，我想谈谈我对高中体育课堂教学有效性的见解。高中体育新课程标准将课程内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面，并设置了相应的具体目标和内容标准。所以，要想实现课堂教学的有效性，教师就必须在课堂教学中首要考虑这五方面目标的实现。一、运动参与是基础运动参与，是指学生主动参与体育活动的态度与行为表现。它是学生增强体能、发展运动技能、改善健康状况、形成良好生活方式

3、的重要途径。因此，在课堂教学中，教师应十分重视促进高中学生自觉参与体育活动，掌握和应用科学锻炼身体的方法，提高自主学习和锻炼的能力，形成坚持体育锻炼的习惯，增强终身体育和保持健康的意识。传统的体育教学中，学生普遍认为体育课只是简单地跑跑步、跳跳远、打打球、放松放松，他们在运动参与中往往是按照教师提出的要求按部就班地进行练习。这些运动学生倒是的的确确参与了，但这种运动参与并非是有效的。我认为有效的运动参与并不是放任自流，是必须在教师的有效引领下才能完成的。第一，教师应充分激发学生内在的运动动力。俗话说，兴趣是最好的老师。对体育教学也是如此，教师的首要任务就是培养学生的

4、体育兴趣，兴趣培养了，学生才能体验到运动的乐趣，才能真正从内心参与到运动中来。第二，教师应充分调动学生的参与热情。有的学生爱看运动，看各种比赛，但自己不愿运动，这或许是一种惧怕心理作怪。教师应该对运动水平各异的学生区别对待，根据不同学生的实际情况，提出不一样的运动参与要求，真正做到“因人而异”、“因材施教”。这样才能保证各个阶层的学生都能完成运动参与的任务，逐渐摆脱惧怕心理，逐渐爱上运动。第三，教师应该让学生充分理解动作要领。经常有人戏谑地说：“你们搞体育的人，都是头脑简单，四肢发达。”这句话其实说出了传统体育教学的悲哀。新时代的体育教师不仅自己要会做，还是认真钻研

5、新课标和教材，把运动要领讲精、讲透。我在讲解运动要领的时候，非常注重温故知新，在复习巩固已学知识的基础上，再阐明新的动作要领，引导学生积极思考，从而更快、更好地领会要领和掌握动作。二、运动技能是保障运动技能，是指在体育运动中有效完成专门动作的能力，包括神经系统调节下不同肌肉群协调工作的能力。它体现了高中体育与健康课程以身体练习为主的基本特征，它是实现本课程其他目标的根本保障。对于高中体育课堂教学，教师应该在学生已学的多种基本运动技能的基础上，充分尊重高中学生的不同需要，引导他们根据自己的具体情况选择运动项目进行较系统的学习，促进学生形成自己的运动爱好和专长，发展运动

6、能力，提高体育文化素养，为终身体育奠定基础。传统的体育教学中，我们对学生动作技能的掌握就叫“学会”了，学生“学会”固然重要，但是仅仅“学会”是远远不够的，体育教学不仅要解决运动技能的“学会”问题，还要解决学生“会学、会用”的问题。因此我们在课堂教学中要更深层次的追求运动技能的"会学”与“会用”。在轰轰烈烈的新课改活动中，其他学科纷纷提出了自主学习、合作探究的新模式、新课堂，其实，这种新模式、新课堂在高中体育教学中同样适用。运动技能不是单单依靠老师的教，更主要地是依赖于学生的自主探究和用心揣摩。因此,运动技能的学习不仅是提高技能水平的保障，也是提高自主探究能力的有效途

7、径，它不仅是身体健康的保障，更是各种能力得以发展，心理全面健康的有效依托。三、身体健康是关键身体健康，是指个体处于体能良好、机能正常、精力充沛的状态。众所周知，身体健康是心理健康和社会适应健全状态的物质基础，一个人若是健康欠佳或是疾病缠身，总是会或多或少地影响心理健康和社会适应两个方面。对于高中学生而言，健康的体魄是一切学习和生活的关键。新课标要求高中学生了解营养、环境、疾病预防等知识,全面发展体能，提高身体健康水平。所以，教师在进行体育课堂教学时，还应该涉猎营养学、环境学和疾病预防学等方面的理论知识。引导学生养成良好地体育锻炼和生活学习习惯，全面提髙髙中学生的