构建初中思想品德高效课堂的有效策略

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1、构建初中思想品德高效课堂的有效策略构建初中思想品德高效课堂的有效策略【摘要】伴随着我国义务教育的不断改革和近年来新课程标准的实施，在给现阶段初中思想品德课程的课堂教学提出新挑战的同时也带来了一些机遇。初中思想品德课有其特有的课程属性与教学特点,如何在新课标下建立高效的教学课堂，如何适当地对传统的教学模式进行改变，建立高效课堂又需要怎样的具体策略的实施，这些都是本文的探究重点。【关键词】初中思想品德高效课堂有效策略【中图分类号1G632【文献标识码】A【文章编号11674-4810(2014)17-0112-0

2、1新课标下的课堂教学应该呈现出怎样的状况？著名教育家叶澜教授给出了这样的回答：“让课堂散发生命活力。”简单地将这句话进行剖析，它将课堂活力置于最高的地位，这就要求教师要在课堂教学中利用手中有限的教学资源来努力为学生创设一个充满活力的课堂教学氛围，而知识是生命延续的动力之一，年轻的生命也需要活力的持续支撑。一高效课堂与有效教学追求课堂教学的有效和高效是其重要的出发点之一，无论采取怎样的教学形式与模式，效率的高低始终可以作为区别课堂教学成杲的标杆。毋庸置疑，政治学科有其必然的属性与特征，从新课标中制定的“三维目标

3、”即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这个层面来看,如何在具体的初中政治课堂教学过程中将这几项目标进行有效的融合与整合，继而达到课堂教学有效的目标，是每个初中政治教师需要考虑的重要问题。高效课堂的建立需要有效教学策略作为支撑，在新课标的指引下，教师需要携弃传统教学模式中的诸多弊端，用全新的理念和思维方式来进行替换，同时在尊重学生客观实际的前提下真正将教学落实到具体的教学环节中。二初中政治教学高效课堂教学的策略单就教学形式与模式而言，任何一种形式的教学都有其一定的优势与劣势，但无论如何，都需要在尊重学生的意

4、愿与发展的前提下开展，传统教学观中也蕴藏有诸多优良的传统方法，适宜于现阶段的教育教学实践。1・细致的备课备课是完成教育教学行为的必要前提，充分有效的备课也是促进高效课堂半成的必备条件。新课标要求教师的备课行为中不仅包含备教材，还需要备学生、备情境、备设计等，初屮思想品德课程的宏观教学目的是为了让学牛们了解和掌握一些为人处世的道理。以人教版初中思想品德教材为例，教材中除了基木的章节内容以外，还特地安排了一些可以让学半们进行集体讨论和探究的项目，教师在设计这些新颖的项目环节时，需要有充分的事先设定，预设在课堂教学

5、环节中有可能会出现的一些问题，而充分的实践效果也证明，优异的备课行为能够促使高效课堂的生成。2.课堂教学环节的精彩设计纵观各个版本的初中思想品徳教材，真正意义上的教学内容着实不多，这就要求教师需要在课堂教学环节上进行有力的把握与掌控，用充实的教学环节来消解实质性教材内容的缺少。以人教版初中思想品德教材为例，如隐私受保护一课，教材内容主要围绕着“隐私权”这一基本的人身权利来展开，在日常生活中，青少年群体由于法律意识和口我保护意识的欠缺，很容易出现隐私权被侵犯的现象，教师可以结合实际生活进行课堂教学的集体探究，从

6、而设计一些能够帮助学生们理解这一课内容的教学环节。3.运用多媒体技术，充实课堂教学形式多媒体技术运用于初中思想品德课堂的好处在于其很大程度上规避了旧式教育的局限性，可以在课堂教学中为学生们更多地展示与教材内容相关的视频、影像资料等，从教育学的理论角度來看，这是对教学行为的有效补充，符合情境式教学法的相关要求，优良的情境创设不仅可以让学生们迅速融入教学环节中來，还可以让他们更好地体悟与感知教材中涉及的内容，有利于将枯燥的政治理论和实际生活相联系。4.树立思想品德教学观，强化课堂引导初中思想品德教学有其木质的属性

7、与教学特点，在教师的教学行为中，需要将这种属性与特点进行外显，以加深学生对思想品徳课程的认识，并能帮助他们树立正确的人生观和价值观。思想品德课程的一个显著特点是其课程内容和社会生活有着密切的关联，人是社会性的动物，无论处于何种身份与阶段，每个人都需要将口己和社会联系在一起，而思想品徳课的教材内容中也安排了较多的类似于社会实践的活动，在条件允许的情况下，教师可以让学生们适当地参与社会实践活动，将教材理论和现实社会生活进行很好的连接。与此同时，思想品徳课程还要求学生用一定的习惯或眼光去关注社会现象与热点问题，关注

8、人类的发展历史与社会责任等问题，其主要目的是增强学生们了解和参与社会生活的意识与习惯，借以形成他们的社会责任感。三结束语思想品徳课程的教学关乎初中生在成长过程中的精神层面的发展，关系到其今后在人生观、价值观方面的正确与否，唯有建立高效课堂，才能更好地保证学生们在思想品德课的教学过程中学习到扎实的理论知识并切实运用到生活实践中去。参考文献[1]薛家平.浅谈初中思想品德课有效课堂教学的五个策略[J]•教