高中生物学科网络环境下的教学策略引论

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1、高中生物学科网络环境下的教学策略引论［内容摘要］:本文是笔者近年来通过网络环境下的教学实验，对爲中牛物学科如何同信息技术整合的总体思考，侧重论述教学情境创设和教学过程设计中的信息获取、信息处理及师生双边活动的注意问题，如主题、思维、示例、交流等等；乂论述了教学评估多元化的一点个人思考，以期引起同行的广泛讨论，共同研讨中学牛物学科网络教学的策略，提高教学质量。教学的策略，是教师区别于教书匠的主要不同之一。好的教师，有经验的教师对于教学的策略的研究很深，运用自如，同时也收获颇多。随着网络教育的兴起，如

2、何制订和实施网络教育下的教学策略，已经成为广人教育工作者研究的课题。笔者通过多节网络公开课的观摩、讨论和口己亲身实践、思考，尝试能在新的教育方式中寻找好的适合教师和学生的教学策略。首先，在教学情景的创设方面：%1可以利川网络信息传递的快捷性，上课伊始，随即打开有关网站的相关网页：例如，在学习人类基因组织相容性抗原（HLA）时，可以立即打开搜狐网站有关“深圳一医院发现2个人类组织相容性抗原（IILA）”的网页，让学牛感觉到所学的知识并非不可触及，而是实实在在发生在身边，这有利于提高学生的兴趣。%1可

3、以利用网络涉及而的宽泛性，在众多相关信息中找寻所需的资料。例如：在复习《遗传和变异》这一章的时候，再以“种瓜得瓜，种豆得豆”等作为开场，学生很少有兴趣。如果在网站当中的搜索引擎中键入“遗传”或“变异”这几个词，然后网站会通过对相关关键字的搜索，能够很快获得许多资料，教师对其进行筛选，找到合适的资料来创设情景，这可能比冥思苦想出来但不切合实际的例子要来得好。%1可以利用学生对网络的关注：现在的中学生许多经常上网，对于网络上的学多信息可能知道的比教师还多，而H-这些信息不断在更新，如果教师还抱着原来的

4、资料，效果不一定会好。但是，如果教师能够举有关网络中提到的例子特别是运用设问的方式來引导学牛思考，更能够激发他们的兴趣：今年11刀，在四班牙海域有一艘油轮“希望”号触礁沉没，导致大量原汕泄漏，造成了巨人的生态灾难。许多网站对此表示出了极大的关注，不断讨论此爭。关心网络的学生肯定也会注意到，教师可以以此为例，提问：对于泄漏原油如何处理？能不能利用生物技术上的方法？然后提出能够分解多种坯类的“超级细菌”是通过基因工程的方法研制出來的。这样就自然把学生引入到有关基因工程的学习中去。其次，网络能够实现及时

5、的双向、多向的信息交流，这对于教学过程的展开有着十分重要的作用。网络课教学过程的展开可以以这种方式开展：先围绕主题提岀若干个问题，让学生根据自己的兴趣参与其中一个或几个问题展开讨论，教师参与讨论，最后点评。在教学过程展开Z中有这样几个问题值得教师注意:%1讨论的展开一定耍围绕主题，可以从不同的角度来分析问题，不一定拘泥于教材。例如：在讨论有关生物膜系统的作用时可以根据教材來讨论，也可以将作用一当中“细胞膜使细胞具有一个相对稳定的内坏境”和作用三当中“细胞内的生物膜把细胞分隔成小室”合并到一起，作为

6、同一作川来讨论。在实践屮发现学生更认同这样的修改。%1讨论时切忌问题过于简单或过于复杂。问题太简单学生不屑一顾，起不到启发学牛思维的作用；问题太复杂，学牛不知从何着手，同样达不到效果。如何把握问题的难度？笔者认为教师不能闭门造车，不妨多提些问题，而且难度各异，看学生在讨论时的选择：那些无人问津的问题人多就是偏易或偏难的。对于太容易的我们坚决舍弃，对于太“难”的问题，要分析难在什么的地方：如果是因为学生的知识层次还未达到，可根据教学大纲适当调整或修改；如果是因为问题的捉法学牛无法把握，建议教师可以对

7、所提问题的提法作一些修正；如果是学生思路方而的问题，教师就可以适当加以引导。%1教师在出题作为学习的引导者，在讨论中更应当始终处于这样的角色。在有些网络示范课中，笔者发现教师提的问题很好，但在学生讨论时显得无所事事，这等于在这期间放弃了自己作为教师的作川。学生在讨论问题时不可能按照教师的想象进行，总会遇到各种各样的问题，教师必须及时的引导他们解决问题。在有关孟徳尔成功原因的讨论中间发现不少学生对孟徳尔怎么想到用豌豆作为试验材料的问题上认为仅仅是运气而已。对于这种情况，教师要立即对这种观点提出鲜明的

8、态度：孟德尔Z所以选择豌豆作为试验材料的原因可能一时无法考证，但我们相信他在选择材料时肯定对其性状特点经过认真仔细的观察和研究，而不是凭运气轻易做出的选择。网络环境下的教学最突出的部分Z—就是对学牛的评价。一堂课上的如何，有各种各样的评价。传统的评价有许多优点值得借鉴，但其中评价的唯i性不再适川于现代教育，更不适用于网络课上对学生的评价。笔者自己曾经在一堂公开课采用给学牛发放电子考卷，标准化的试题确实容易对学生学习的情况做出快速的判断。但现在想来，这样的做法过于简单化，对学生的评价