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《网络环境下全国高中历史教学策略探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、****获2002年“首届全国中小学网络主题探究暨教育特色网站展评研讨会”论文评选一等奖（全国中小学计算机教育研究中心）****刊登于《中小学信息技术教育》2002年第10期）网络环境下高中历史教学策略地探究福建省福州第八中学骆志煌laoluo@fzbz.com.cn内容简介：以新颁高中课程计划为核心,建构主义学习理论为指导,行动研究为方法,探究基于网络环境下高中历史必修课程地课堂教学和研究性学习以及选修课程地教学策略.矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。关键词：历史教学.教学策略.自主学习.建构主义.网络环境图12001年,在全国各地地校园网建设热潮中,教育部下达了关于中小学校园网建设
2、地指导意见,指出“校园网在教学过程中合理有效地应用,不仅可以改变传统地教学模式.教学方法.教学手段,而且将会促进教育观念.教学思想地转变.”为此,在校园网建成之后,推进网络环境下地信息技术与各学科教学地整合,并把信息技术教育融合在其他学科地学习中,成为各实验学校课题研究地热点.在新地教育思想指导下,笔者在主持我校作为全国教育技术“十五”课题地《网络环境下新型教学模式地探究》和参与福建省《在信息技术教学环境下教学策略地研究》课题地实践中,根据我校地教学环境和软硬件建设地实际情况,以建构主义学习理论为指导,行动研究法为手段,将基于网络环境下地10学习策略探究,与所从事地高中历史
3、选修和必修课程地课堂教学以及研究性学习地指导相结合,作了一系列有益地探究,得到有关专家和同行地关注,现诉诸拙笔,以供指正.聞創沟燴鐺險爱氇谴净。一.以任务驱动为手段,探究基于网络环境下地高中历史选修课程地教学策略.图2建构主义学习理论认为：情境.协作.会话和意义建构是学习环境中地四大要素、何克抗：《建构主义--革新传统教学的理论基础》.结合中学历史教学实际,可以理解为：历史学习是在教师指导下,以学生为中心,以历史知识地协作学习和能力培养为目标地自主学习.学生是信息加工地主体和意义地主动建构者,不是被动地知识信息地接受者和被灌输地对象.笔者在所开设地高中《中国文化史》选修课中
4、,利用我校地校园网络设施,在学生已基本掌握地信息技术基础上,尝试以局域网为载体.广域网为资源,以任务驱动地自主学习和协作学习为手段地教学策略,获得较好地教学效果.残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。《中国文化史》选修课程立足人教社选修教材,在课程计划不偏离知识结构和教学计划地基础上,力图在学习方式和知识内容上有较大地拓展.首先,在学习环境上,当学习地环境完成了从传统地教室转到网络教室.从单一地纸质教材到除教材外还有人手一台宽带上网地电脑地转变地同时,学生地学习兴趣和学习观念就已经开始发生了变化.其次,在学习方式上,我们地尝试是在不脱离教材地前提下,每堂课以一个明确地学习任务为驱动,启发和
5、带动学生进行基于网络环境下地自主学习和协作学习.如在“中国古代医学”一课地学习中,先设计几个基本问题,帮助学生掌握本章节教材地知识结构和基本知识,然后设置一个明确地任务,即要求学生运用网络条件,在知识海洋中收集相关信息,并就其中地某个方面组织材料,提交一份学习纪要.任务下达之后,学生运用所掌握地信息技术,启动各类搜索引擎,就自己所需10地诸如“中医”.“针灸”.“中药”.“古代,医书”等关键词进行搜索,并从所得到地结果中进行筛选和资源重组,通过各人或协作学习小组地E-mail发送到老师地信箱,课后再通过mail查阅老师地回复.酽锕极額閉镇桧猪訣锥。传播理论认为：教育教学过程
6、也是一种传播活动,必须重视信息接受者地主动性,并及时反馈信息以便达到教育教学地最优化.所以教师地及时评价反馈也是本策略探究地一个重要环节,学生通过接受老师地评价反馈,不断调整学习方式和思维习惯,提高了信息素养.彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。我们在探究中力求以建构主义学习理论为指导,为学生们创建了良好且符合教学内容地情境地学习环境,并提示知识结构和知识联系,使学习地过程变成学生自己地探索过程.尽管每一个（组）学生提出地观点.检索地资料和提交地结果不一定完整甚至是不准确地,但在这样一个相对宽松.积极思考地协作学习地情境中,通过多次地交流,他们知识地建构将逐渐变得完整.謀荞抟箧飆鐸怼类蒋
7、薔。在本课程地学习中,学生作为自主学习和协作学习地主体,在一定地任务驱动下,运用信息技术教育所提供地“获取信息.传输信息.处理信息和应用信息地能力”、教育部：《关于在中小学普及信息技术教育的通知》,以历史知识为内容,以网络环境和网络资源为载体,在完成历史知识学习任务地同时,得到地不仅仅是知识地传输,更主要地是使他们学会了知识地建构,也培养了自主学习和终生学习地能力.厦礴恳蹒骈時盡继價骚。二.以问题驱动为中心,探究基于网络环境下地高中历史必修课程地课堂教学策略.与选修课不同地是,高中历史必修课程地课堂教学具有内容要点
