高中英语课堂互动教学策略探讨

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1、高中英语课堂互动教学策略探讨摘要：在高屮英语教学屮，师生互动是双向的，同时它又是多元化的，不仅包括语言交流，互动行为，还包括情感互动以及教材与多媒体等辅助教学活动，新课程理念提倡“以教师为主导，以学生为主体”，教师和学生互为主体，他们并不是独立的出现在互动中，而是共同参与在互动过程中，忽视了任一主体都不能称之为师生互动。当然，师生互动的目的不在于为了互动而互动，创造-•种宽松、愉快的英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，本文通过几个方面叙述作者自己的心得。关键词：高中英语;课堂互动;教学策略课堂教学是实施素质教育的主渠道，因此优化课堂教学过程，也正成为实施素质教育的重屮之重。在英语课堂教学屮，

2、师生之间，学生之间的互动是非常重要的。只有在教学活动中有效的达到师生互动交流，才可以让学生在学习英语知识的同时也在语言运用、思维能力、情感态度和价值观等多方面得到全面和谐的发展。因此，在课堂教学中实现有效的互动交往，是实现新课标，形成新理念的基础。在实践中，我重新认识课堂教学的性质与任务，认识教师在课堂教学屮的任务与角色，并以此重新调整了英语课课堂教学的策略：一、转变教学观念，实现师生互动关注学生，尊重学生的主体地位，让师生在课堂教学中充分、高效互动是从根木上克服传统课堂弊端的岀路。课堂教学中的单调（听f讲）、单项（师一生）、单一（教材）、滞后（反馈不及时）、被动（老师逼迫学生学习）的境况限制

3、了学生的手脚，扼杀了学生的思维。教师要秉承“通过学生、为了学生、围绕学生、激发学生、服务学生”的宗旨，通过一个转变（师生角色的转变）、两个前置（问题前置、学习前置）、三种方法（自主、合作、探索）、四种形态（展示进行交流、点拨实现提升、纠错进行落实、开放实现拓展），实现教师真止地关注学生，与学生互动共成长。在课堂中突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识，在程序式的学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。例如，英语新教材，从数量和内容等方面加强和丰富了各种类型的训练。学生在教师的指导下，注意知识的迁移，提高解题能力

4、。在学会使用某个知识点后，可以练习一些演变题。通过演变这些练习题，可以对所学的知识及时迁移,使认识的范围更广，对所学知识的理解更深，从而提高分析问题、解决问题的能力。二、协同互动式英语课堂教学的关键,积极尝试自主学习途径Wells指出“……语言的互动是一种合作的活动”，它包括“建立一个由发送器、接受器和语境三者构成的三角关系”。可见，互动不只是传递信息的过程，更是理解信息和加工信息的过程。在这个过程屮，互动的参与者在一定的自然或非自然语境中，借助文字或非文字手段，对信息进行理解、加T和交流。教学中，应让学生的提问成为教师的资源，从而实现多向互动合作。此时，我们教师应当考虑学生在学习中会发现什么

5、问题？怎样去解决问题？该怎样选择有价值的问题共同研究，探讨？在课堂上，我注重让学生提“两种问题”，一类是学生自己弄懂了用来考别人看是否能懂的问题,可说：“我考考大家……”,另一类是学生自己不大理解,不懂或是冇不同的看法的问题，用来请教同学或老师，可说：“我请教大家……”而教师并不着急去表态或解答，而是留给学生思考余地，师生共同商量着解决。这样，教师不仅是教者，也是学者，思者和听者。长久下去，学生就真止意识到师生一起学习，不是靠老师的权威性，不能有依赖思想，而应该是师生一块参与，师生都是学习者，自己也可以参与把握和控制课堂教学。这样使学生敢于说，善于学，有利于师牛•相互了解，彼此沟通。作为教师在

6、学生自主学习的过程中，应该做恰半的鼓励和点播，女口：“你说得真不错，你真爱动脑！”，“你的思路和我想的一样！”,“老师真佩服你，要向你学习！”三、明确教学冃标，落实“堂堂清”教师的课堂教学要做到一切以学生为屮心、以目标达成为核心。由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。从最后一名学生抓起，人人学会是目标。懂得用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联，左顾右盼。每个老师都要致力于学生学习能力的培养，不断培养学丫的思维力、牛成力、表达力，解放学牛，解放自己，降低课堂精力流失率，提高学习效率。让课堂的高效率、高效益、高效果

7、，学生的身动、心动、神动和肯学、想学、会学成为课堂的基本元素。围绕课堂教学目标，落实“堂堂清”。该掌握的要当时掌握;该会运用的，要当堂运用；该检测的要当堂检测。师生互动是让老师和学生充分参与课堂教学的重要宗旨，而只有学生充分动起来，才会让学生在一节课中获得最大的收效。教学过程中只有发扬民主，充分尊重学生，才会培养出主动参与自主学习，具冇实践和创新能力的学生。教师与学生主体性的发挥在教学的时空坐标中