高中数学教学中多媒体整合探析

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1、高中数学教学中多媒体整合探析随着科学技术的不断发展，以计算机为代表的现代科技正在逐步改变人们的生产、生活方式，也对我们的教育教学产生了重要影响。随着新一轮课程改革的全面实施，新课标大力提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生利用计算机、计算器等进行探索和发现。这为高中数学课堂教学改革指明了方向。我们要勇于学习新事物，运用新技术，来激活课堂教学,构建高效的课堂教学模式，促进学生数学素养得到全面发展与提高。现对高中数学教学中多媒体的整合展开论述。一、增强教学的直观性

2、，激发学生学习兴趣托尔斯泰提出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"学生只有发自内心地对学习对象认可，才能全面调动积极的学习因素，怀着强烈的学习热情、振奋的内心状态参与到学习中来，才能主动探究，完成知识的构建过程。相反如果对学习不感兴趣，学习的动力来自外界的强制行为，那么学生就会对学习产生抵触情绪，即使参与到了学习中，也是一种消极的接受性学习。高中数学具有较强的抽象性与逻辑性，这对于学生来说很枯燥，学生对抽象的概念与规律望而却步，这是学生不爱学习数学的主要原因。化解枯燥的教学氛围与抽象的数学知识，这是激发学生学习兴趣，引导学生主动探究的关键环

3、节。然而在传统教学中采用黑板加粉笔加语言讲述的教学方式无疑使得抽象的知识更为难懂，枯燥的教学更为乏味，但多媒体的运用使得这个问题迎刃而解。多媒体集图文声像于一体，可以将抽象的数学知识转化为图文并茂、声像俱全、动静结合的情境，实现了由单一的教学媒介到多种媒介的转化，使得枯燥的数学教学更加直观化、形象化。这大大增强了课堂教学的直观性、趣味性与艺术性，对学生具有很强的吸引力，可以激发学生强烈的求知欲，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣。如在学习图像平移的相关知识时，传统教学采用在黑板上板书来教学，但是采用多媒体，我们可以充分利用其动态效果，对图形进行放大，将图像移动

4、的过程形象地展现出来，这样使得学生的学习动态化，更易激起学生强烈的参与意识。二、增强教学的动态性，提高教学有效性数学学科有着相对的完整性，一些基本概念、定理的掌握情况会直接影响到学生对相关知识的理解与掌握。因此在教学中广大教师都非常重视教学重难点的处理。之所为称为重难点就是因为这个知识点或是重要，或是难以理解，但在传统教学中单一的教学方法很难将这些知识讲解透彻，学生往往是处于一知半解状态，等到做题时就无从下手。采用多媒体辅助教学，可以将深奥难懂的知识点由浅入深、由易到难地呈现出来，这符合学生的认知规律，使得学生对知识有了更深刻的理解，可以灵活运用。如在进行

5、“椭圆”教学时,椭圆的性质是重中之重。如果直接给出学生椭圆的概念，学生很难理解并真正掌握，这样的教学是低效的。在教学中我充分利用多媒体向学生动态地展现大千世界中所存在的各种椭圆一一地球绕太阳运转所形成的轨迹是椭圆，用平面斜着截取圆锥后的平面是椭圆，倾斜的水杯中的水面是椭圆，现实生活中的鸡蛋也是椭圆，这样将抽象的知识化为实实在在的事物，使学生对椭圆有了更为直观的感性认识。然后再充分利用多媒体课件向学生展示将绳子固定在两个定点上，挑起绳子绕动，通过改变绳子的长度，使学生清晰直观地看到当绳子的长度小于两定点间的距离时，没有形成任何图形；当绳子的长度大于两定点间的

6、距离时，形成椭圆；当绳子的长度等于两定点间的距离时，形成线段；当将两个点重合时，形成圆形。这样动态直观的演示使学生更明确地认识到形成椭圆的两个条件，一是平面内到两定点间距离和为常数，二是动点到两定点间距离和必须大于两定点之间距离。这样学生在教师的启发与指导下就可以归纳总结出椭圆的概念。三、创设有效问题情境，激活学生思维思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。问题是智慧的窗口，思维的开端，是引导学生主动探究的助推器。传统的教学侧重于现成知识的传授，使学生失去了一次次发现真理、探索真理的机会。现代教学提倡以学生为中心，更加注重学生

7、主体作用的发挥，强调学生的主动探究。因此在教学中我们要为学生创设有效的问题情境，以问题引发学生的思考，激活学生的思维,促进学生创造性地解决问题，培养学生的创新精神与创造性思维能力，使学生掌握基本的数学思想与方法。通过多媒体来创设问题情境，更能给学生全面直观的感知，促使学生从全新的角度来看待问题，思考问题，从而使学生突破常规思维的限制，来完成知识的主动探究过程。在探究的过程中让学生大胆地提出问题，使学生学会不断地发现问题、提出问题、分析问题与解决问题，使学生经历知识的形成过程，并学会质疑，培养学生自主学习能力与创新能力。总之，多媒体有着巨大的教学优势，需要广

8、大教师结合学科特点，联系具体的教学实践，进行不断的实践与探索，在实