高中通用技术课堂教学中归纳法的运用

《高中通用技术课堂教学中归纳法的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高中通用技术课堂教学中归纳法的运用【摘要】归纳法是科学发现的重要方法之一，本文就如何在通用技术课堂中运用归纳法展开了描述，并提出需要注意的几个问题。【关键词】课堂教学归纳法教学模式归纳法教学是一种科学的教学模式，其目的在于通过现象揭示本质，通过特殊揭示一般。其教学的步骤是:老师收集、整理材料交给学生，通过提问等方式引导学生进行思考、概括和总结。这样我们就把学习的主动权交给了学生。被动地学和主动地学，产生的效果是很不一样的。当我们把学习的主动权交给学生时,学生的学习积极性调动起来了，内因起了作用，教与学就会默契和谐，课堂教学充满活力，教学

2、效率也就大大提高。通用技术学科相对于其他学科而言，是学生最不重视的一门学科，不用高考,上课没压力。在课堂上，从最开始的本着对通用技术的一种好奇心理，会跟着老师的节奏积极地学习，随着时间的深入，学生对学习通用技术的热情会逐渐消退,加上随着课堂知识的加深，其他学科的作业量和学习压力会相对增大，因而在学习通用技术课堂上表现为做其他学科的作业，看书，或随便应付了事。针对这种情况，在通用技术的有效课堂教学里面，一方面，我们要不断的丰富我们的教学内容、创建适合的教学情境，另一方面我们还要在我们的课堂上面构建和谐课堂,激发学生的创造潜能。因此，在教学

3、方法上不断地改进，寻找一种适合教师也适合学生，而且能把学生的学习能动性全部调动起来的方法，在指定的教学课时内,能让学生以饱满的热情完成本书的学习。一：归纳法的应用1:归纳法在新课中的应用教学要达到有效，必须用一种易于学生觉知的方法，在新课教学中，有许多内容都可用归纳法。其实通用技术学科里面的知识对学生来讲是既陌生又熟悉的，在课本上面很多例子，从其他学科或者从生活中都可以找得到，因此在应用归纳法时，可以先寻找一些比较熟悉的内容让学生自己去归纳。比如：讲授第一章第二节《技术的性质》的时候，课本里面很多例子都是从生活中来的，电视机，洗衣机，助

4、听器等等，在讲授技术的创新性这个性质时，把以上图片展示给学生看后，可以让学生讨论并尝试归纳什么是创新性，创新性包含什么特性。在这个章节讲授的时候，如果全部都是教师自己去归纳总结的话,学生对这一节学习的内容的认识就不够深刻，很多内容就随着图片的翻动而一晃而过。把课堂交给学生也是新课程改革下的一大尝试，特别适合我们通用技术科目，把老师解放出来同时把学生培养起来，让学生在每一次的归纳中成长。2：归纳法在小结或者单元小结中的应用在通用技术教学中，为了培养学生自己提出问题的能力，仅通过从教学内容的衔接上提出问题是远远不够的，必须让他们自己去体会通

5、用技术在生产和生活中的实际应用，这不仅可以增加学生学习通用技术的兴趣，还可以培养学生良好的思维习惯和科学态度。归纳推理作为一种或然性推理，具有不确定性，这种思维方式也使学生从以经验为主，逐步过渡到以理论思维为主的阶段。在通用技术教学中通过运用归纳法，一方面能揭示出新旧知识之间的内在联系，体现知识自身的统一性；另一方面能对教材中有限的知识进行整理，建立起系统的知识网，便于学生理解。在通用技术必修课本的每个章节后面都有一个学习评价，结合这个学习评价我们可以让学生对本章节进行一个归纳。高一学生刚进入高中生活，可能对高中的教学方法还有待适应，在

6、教学中我主要要求学生先分组讨论，再归纳本章节所学习的知识，在归纳的过程教师应进行及时的指导。3:归纳法在制作作品中的应用在《技术与设计1》与《技术与设计2》中，都配备了专门的实验手册，在制作这些作品前，最好的例子就是将往届的学生作品通过图片或者实物展示给学生看，在观看这些作品的时候，学生心里就有一种大概的认识，在制定自己的方案之前，可以让学生去归纳往届作品的特点、指出不足、提出自己的想法等等。学生在制作的时候就会绕开这些不足，然后对制作这个作品就有了一个整体的认识，同时也加大了学生对制作作品的兴趣。二：应用归纳法需要注意的几个问题1:关

7、注学生的教学前概念大量的科学实践表明，学生并不是带着空白的头脑进入教室的。学生通过日常生活实践，对客观世界中的各种事物已经形成了自己的看法，并在无形中养成他们自己的思维方式。在学习过程中，学生认知中的错误和偏差是难免的。但是,采用传统的死记硬背的方式而获得的知识是彼此不相关、缺乏结构的，这种方式很难引起学生关注自己的错误概念，也就不能很好地纠正错误概念，从而难以形成科学概念。归纳法符合学生的日常思维方式，关注学生的认知水平，容易被学生接受。因此，教师在教学过程中，应该帮助学生更好地认识自己的教学前概念和思维方式，帮助学生科学地运用归纳法

8、，顺利形成科学概念。2:帮助学生形成知识体系在深入透彻地掌握某一知识的同时，教师还应该要帮助学生形成知识体系，进而让学生从更高的角度理解某一知识。在归纳法教学中，容易忽视知识点与知识点之间的联系，在教学中应