高中物理教学中提升人文素养之策略

《高中物理教学中提升人文素养之策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高中物理教学中提升人文素养之策暁在高中物理教育中，提高学生科学素养的同时加强其人文素养的教育，己逐渐成为人们的共识。那么，在深化新课改的背景下，如何有效地在高中物理教学中提升学生人文索养呢？融入生命化教育便是其中一个重要内容。生命化教育是指在以人为木思想指导下，追求人的发展的一种教育理念。生命化的物理教育需要真善美的统一。笔者结合自身教学实践认为，在高中物理教学中引导学生在“求真”的体验、“至善”的追求和“臻美”的熏陶中回归生命化教育，是提升学生人文素养的三条可行途径。一、在“求真”的体验屮提升牛命价值在

2、物理教育过程中，可引导学生在“求真”的体验中把物理学习过程从认识、理性的范畴扩展到情感、人格等领域，使学生在“求真”的体验中获得成功的机会，获得探索世界和自我的机会，体验生命的力量与意义,从而提升生命的价值。物理研究过程体现着物理学家的探索精神。我们可引导学生从物理学的历史、物理学家的事例、物理学的发展来领略一种物理的价值观一一追求真理。如哥白尼在遭到天主教会的敌视和许多天文学家反对的情况下，提出了他的革命性理论一一“口心说”；1800年，托马斯?杨提出“干涉”概念时，在当时的英国，很多人不理解他的理论，

3、甚至一些人认为“干涉原理”是极其荒谬和不合逻辑的。除了通过这样的事例引导学生体会物理学家对真理的追求外，还可以在物理概念、规律的学习和物理实验过程中，培养学牛的质疑精神和探索精神。例如，在“磁场”一章的教学中，我们按图1所示的实验装置进行实验时，可以明显观察到小磁针发生了偏转。学生会很自然地认为，这一现象的产生原因与图2的奥斯特实验是完全相似的。事实果真如此吗？教师可让学生以专题研修的方式进行探索。实验中小磁针离真空管的距离为cm数量级，查阅相关资料容易得到真空管中电流强度为mA数量级，查得直线电流磁场B

4、=KT/r，则估算真空管的磁感强度数量级为10-9T左右。这一数值比地磁场的数量级10-5T述要小得多！可见，原有的判断是错误的。学生思考后就能理解，造成小磁针偏转的主因是感应圈产生的磁场。物理研究过程也体现着物理学家的实证精神。例如，焦耳通过近40年的实验研究，先后采用不同方法做了400多次实验来测定热功当量，为热运动与其他运动的相互转换以及能量守恒等问题，提供了无可置疑的证据；密立根是光的波动论理论的忠实拥护者，他做光电效应实验是为了证明经典理论的正确性，实验结果却证伪了他的论断，证实了爱因斯坦的光电

5、效应方程的正确性，在事实面前他坦然服从了真理，他这种求真的科学态度成了科学史上的一段佳话。教学过程中，教师可引导学生从质疑精神出发，结合实证精神体会相关的科学规范。例如，在“波的干涉”教学中，我们常会看到一些教辅资料上出现了“通过话筒绘制声波干涉图样”的所谓“实验题”，实验方案如图3所示。学生对教材中水波的干涉实验（如图4）印象深刻，因此对图3所谓的“实验题”做起来也往往“得心应手”。此时，正是学生体验“求真”的极好时机。首先，教师要鼓励学生勇于质疑看似严谨的实验方案是否一定可行？也要引导学生理性探索。设

6、声波频率f为600Hz，估算声波波长入约为0.6m,则干涉加强点和减弱点的间隔Ad最小约为0.3m左右。平常所用的8K纸长度约为52cm。对比上述数据可知，此实验方案的可行性值得怀疑!其次，要培养学生的实证精神，可事先准备好方案中的实验器材当堂验证，也可让学生课后进入实验室深入探究。此方案经历实证后当然无法成功，但深入思考可知，除前述因素外，室内众多反射波的叠加亦将影响此方案的可行性。再者，还可引入现行科学研究及生产生活中一些违反实证精神的造假制假事例，在讨论和体验的基础上提出批评，使学生在张扬个性的切身

7、体验中传承求真、求实的价值观，提升生命的价值。物理教育有责任把科学方法和科学“求真”的理性思维传递给青年一代，使他们在“求真”的体验中提升生命的价值。二、在“至善”的追求中加强生命对话爱因斯坦曾经说过：“大部分人都以为是才智成就了科学家。他们错了，是品格。”一位物理学家的品格，在很多时候体现为奉献精神和理性精神。奉献精神和理性精神体现了物理学家在社会责任上的良心与担当，也体现了他们在学术研究中的批判与创新。奉献精神就是造福人类的精神，不计名利的精神。众多的物理学家,具有为科学、为国家、为人类奉献的精神。例

8、如，法拉第历经十年艰苦探索，经历无数次失败和挫折，凭着顽强的毅力和“不管干什么都行，只要是为科学服务”的奉献精神，发现了电磁感应现象；我国“两弹一星”功勋奖获得者王澄昌、邓稼先等物理学家为了国家和民族的利益，几十年隐姓埋名，顽强拼搏；居里夫人发现镭后将成果无偿奉献等。这些科学家的人格力量让人肃然起敬，他们是用整个生命在进行着探索和研究。引导学生了解这些物理学家的奉献精神，加强生命的对话，就是对生命化教育的冇效冋归。理性精神则体