高中语文教学值得借鉴的几个策略

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1、高中语文教学值得借鉴的几个策暁语文具冇解读的多义性和呈现方式的多样性，而高屮语文探究能力的要求与个性化解读的提倡，使得高中语文教学完全可以凸显出开放性，让多义性与多样性落到实处。虽然高中语文的“教什么”相对确定，但“怎么教”却可以丰富多彩，各尽其宜，各尽其妙。新的课程理念重视提高学生的语文能力和语文素养，不少教师在“教改创新”上取得了可观的成效,我们也不妨转变观念，借鉴、尝试“新招”，借以提升教学效果。一、摆脱答案唯一的束缚，敢于给出其他观点语文知识，应该有其科学性与准确性，但在具体教学实际中，因为对呈现知识的环境有不同的理解，并不

2、只有一个答案。面对这样的情景，教师应该突破束缚，不能为题目的“圆满”而替参考答案强词夺理，从实际问题出发，多元、多角度、多层次地带领学生一起分析，培养学生多角度分析问题和解决问题的能力。比如，教学文言句式时，我提醒学生一个句子可能不止某一种句式特点，可以几种情况共存：“激昂大义”也可是省略句，省略了介词“于”；也可以是被动句，省略的“于”表被动;还可以是倒装句，“于大义”本可提前，这里是介词结构后置；当然，也可以说是省略了主语的省略句。如果是单一理解的话，一般以为被动句是最典型的特点，其次是省略句;如果作为选择题的一个选项，需要看其

3、他选项的句子有无句式特点，在几个选项综合对比中确定这句在题日环境中合适的理解。另外文言虚词的学习，有不少问题目前尚无定论，存在着争议。比如《廉颇蔺相如列传》里,“秦以城求璧而赵不许，曲在赵。赵予璧而秦不予赵城，曲在秦”一句中的“而”的用法，冇的说是表假设，译作“如果”；冇的说是表转折，译作“但是”。我以为这里两种情况并列述说，木身就含有假设的意思，“而”字理解为转折较合理。敢于鲜明地表达自己的看法，既是给学生一种负责任的示范，也给学生一种不迷信的精神影响。二、借力逆反心理，敢于释放负能量现在的高屮学牛都比较独立，或者说比较容易冇逆反

4、心理，当然这种情况的原因是复杂的，有成长阶段的心理原因，也有家庭教育的娇惯原因，还有学校教育乏力与社会H趋多元等的原因。无论什么原因，我们语文教师只能面对，因势利导，用其所长、避其所短。借力逆反心理，释放学生内心的负能量是比较值得尝试的有效途径。有一定教学经验的语文老师都能发现，作文教学时，要求学生写“思想健康，观点正确”的文章，学生似乎习惯于背政治书，假、人、空、套,学生自己看着都暗笑。而写那些可能不怎么健康、正确的东西，他们却能洋洋洒洒，文思泉涌。也许是正确的只有少数几种，而错误的观点各有各的不同吧，写出的“文章”很有个性、很有

5、特色，也很有感情。怎么利用这种心理呢？我借势！我让学生写《我讨厌的一篇课文》而不是《我喜欢的一篇课文》，写《我最失败（委屈）的一件事》而不是《我最成功的一件事》学生交上来的作文，有血有肉，语句也充满了情感，教师批改时仿佛能窥视学生的内心。从矛盾的转化观点看，把错误的、个人的、不怎么崇高伟大的想法写出来了，也许正是走向健康、正确的前奏，何况学生还在成长，还在发展，终极评价不能挤占过程评价。三、沟通莫他学科，敢于构建大语文语文并非单一的语言与文字，其实包罗万象，教材选文的内容涉及数理化、政史地、咅体美等多种学科。比如说明文阅读，科技类文

6、木阅读等就多和数理化相关。构建大语文，就是给学生提供广阔的学以致用的舞台,也是学生增长见识，积累素材提升自己的良好渠道。这些学科都有丰富的相关领域的人物故事与知识系统，在选材和立意上都有可供借鉴的丰赡的资源。学习语文如能和这些学科联系起来，互相借鉴，不仅语文学得好，其他学科也会齐头并进，协同提高。教学苏洵的《六国论》时，可以补充六国灭亡先后顺序的历史资料，教学《鸿门宴》时可以链接刘项双方的地理势力图与关中的地理位置图;写作中的环保问题很多都与地理知识相关，并且作文中的选材若能从音乐、美术屮找到素材、找到灵感，那么“冇文化意蕴”的发展

7、等级要求就能比较容易实现。如此等等，不一而足。构建大语文，实质是营造一种学习语文的环境，科科有语文，处处有语文;让学生在各门学科中感受语文的作用与范围，互相促进，也使学生的语文思维长处于一种激活的状态，时刻在各科间碰撞，容易激发出灵感的火花。总之，高屮阶段的语文教学如果不来点开放性，不來点“怪异”的不适应感，或许学生容易“审美疲劳”，感到语文单调、枯燥而不能留下深刻印象，甚至缺乏进一步学习的动力。虽然，在当前的高考应试的压力下,这种开放比较有限，•且只能是点缀，是副食而不是主食，但也像配红花的绿叶一样，不可忽视、不可或缺。开放、5墜

8、异”的方式多种多样，只要我们广大语文教师能转变思想，不甘愿做三尺讲台上的“苦行僧”，平时做有心人，注意探索、总结，我们的语文教学一定会呈现出生动活泼、百花齐放的局面。★作者单位：江苏海安县实验中学。