高中历史情境式教学方法探究

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1、高中历史情境式教学方法探究历史是一个集智育、德育为一体的学科。高中历史课程标准在内容设置上体现出为学生提供更多选择空间，为学生个性的健康发展提供有利条件的理念。因此，在高中历史课程教学设计中，需要充分体现多样化和开放性的原则，积极引导学生发挥主体作用，转变自己的学习观念和方式。同时,历史教师要转变教学理念，实施情境式教学，以便为学生的自主学习创造良好的环境。在情境式教学中，教师应根据历史学科的特点和高中学生的认知规律，把教材内容编制成知识信息体系，有针对性地运用多种教学方法和辅助手段传递输出信息，创设特定的历史教学情境，愎原

2、”历史，加强学生大脑的综合性运动，激发学生对高中历史的学习兴趣。这样有利于创设和谐、宽松、愉悦的教学氛围，优化学生的认知过程，帮助学生掌握重难点知识，陶冶学生的情操，引导学生树立正确的学习观，培养学生的创新能力。下面，笔者结合教学实践，对情境式教学方法进行分析和探讨。一、高中历史学科实施情境式教学法的必要性1历史学科本身的特点是实施情境式教学法的首要原因。历史学科需要掌握的知识点多，历史距离学生的现实生活很远，如果学生没有学习兴趣，就难以学好历史。而实施情境式教学法，可以激发学生学习历史的兴趣，使学生积极主动地学习历史。2高

3、考命题思路的转变，是实施情境式教学法的重要原因。考核目标要实现学科的主干知识、能力以及思想的统一，尤其注重考查学生在唯物史观的指导下使用历史知识及其方法解决相关问题的能力和水平，这是福建省高考历史的命题思路。对于所考查的内容，福建省高考历史已经不再拘泥于教科书上的具体表述，而是更加注重考查新情境的创设以及运用，注重考查学生思考问题的独立性、解决问题的创造性。2009年福建文综卷、2010年福建文综卷图文并茂，取材新颖，其中有大量试题是直接提出新材料，要求学生自己创设新的情境对问题作出解答。因此，在课堂上教师要运用多样灵活的教

4、学方法和手段，不断为学生创设感知历史的新情境，充分调动学生的各种感官（眼、耳、手、脑等），提升学生的感知质量，以便达到“理解”、“积累”的教学目标。二、高中历史学科实施情境式教学法的策略1创设模拟角色情境，展示学生个性。在教学过程中，历史教师应当创设教学情境，充分调动学生的积极性，使其在历史情境中活动，理解角色，体验角色，表现角色，进而掌握相关知识。例如“第一次国共合作的实现”中的重点知识是“国共合作的条件”，在分析必要性条件和可能性条件时我创设了以下模拟角色情境：学生甲扮演共产党，让其考虑如果不合作共产党有没有能力独自战胜

5、强大的敌人，为什么要选择国民党作为合作伙伴；学生乙扮演国民党领导者孙中山，让其思考为什么要接受共产党的建议，如果不合作国民党的前途会怎样；学生丙扮演共产国际代表，他指示甲要与乙合作，并与乙会谈表示要帮他改组国民党。在这种生动活泼的教学氛围中，学生积极思考问题，踊跃回答问题，较好地理解了“国共合作的条件”这个重点知识。同时，三位学生在课堂上展示自己的能力、风采，激发了其他学生的表现欲、探究欲，活跃了课堂气氛。2创设历史情境，掌握难点知识。为了让学生更好地了解千百年前的历史，教师在教学中可以创设历史情境，让学生身临其境，亲身感受

6、历史，用心体验历史，化解知识难点。如在学习''唐朝对外友好往来”时,我通过播放电视剧《鉴真东渡》片段，让学生了解鉴真和尚当年是怎样历经磨难六次东渡才成功到达日本传播唐朝文化的。这样一来，学生学习兴趣高涨，通过谈论、探究，很快就掌握了难点知识。三、高中历史学科实施情境式教学法时应注意的问题1要营造和谐、民主、融洽、宽松的教学氛围，使整个生互动。教学过程真正成为学生自我完善、自我发展的过程，注重师2在教学实践中要灵活使用课程资源，对教材进行适当的取舍、调整、补充，提高教学效率。3要注重培养学生分析解决问题的能力、创新能力。