高中生物新课程有效课堂教学策略探析

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1、高中生物新课程有效课堂教学策略探析浙江省永康市第二中学陈雄星摘要：有效教学作为一种教育思想，在国内外早已显露。自教学诞生以来，教育工作者都在进行有效教学的实践和探索。因此孕育了较为丰富有效教学理论体系，这就在一定意义上为我们的实际课堂教学工作提供了借鉴。本文对高中生物新课程有效课堂教学策略做相关研究。关键字：高中生物，新课程，有效性，策略1.引言古往今来，明确教学现状、探究教学规律，追求教学的有效性，特别是教学目标的有效达成，是长期以来教育工作者不断追求的教学境界。“有效教学”的理论不仅丰富了我们的教育教学理论，更为教学实践工作提供了一定的参考。本文对高中生物新课程有效课堂教学策略

2、做相关研究。2.教学准备策略“凡事预则立，不预则废”。教学亦是如此，随着新课程改革的开展，教学生成性逐渐成为普遍关注的话题，因而有部分教师误以为牛成性教学就可以不用进行教学准备了，或只要准备个大体的框架就可以了，这种观念显然是错误的。教学准备，即备课，是教学工作中举足轻重的环节，是上课的必备询提;教学准备就是在课堂教学实就前，对教学的总体打算和悉心安排，主耍包括教师在制定教学方案（如教案）时所耍做的工作。一般说来，新课程背景下教师的备课，必须做好下列准备:课程标准、教学指导意见、教材的研读与分析、开展学情分析、三维H标的设计与确定、教学过程的设计等工作，从而形成整体的教学方案。统揽

3、全局，整体把握。例如，在《遗传为人类健康》一章中《人类遗传病的主要类型》和《遗传咨询与优生》的内容充分体现了牛物学知识与H常牛活的联系，以及现代牛物技术在人类牛活中的直接贡献和价值。本节课的中心点是关注“怎样预防遗传病”。这是-•个集知识、方法和情感于一体的问题。学生通过学习遗传病的危害后，能够体验到遗传病Z丁人类牛活少社会的负面效应，也能够捉高对预防遗传病車要性和必要性认识;通过遗传病遗传规律的学习掌握，能够获得川遗传规律解决问题的方法，形成分析社会生活屮与生物学相关问题的能力。基于此，可将本节课的“三维目标”较合理地设定为：（1）知识与技能:①认识禁止近亲婚配的原凶和危害;②知

4、道婚检、遗传咨询、产前诊断在遗传病预防中的重要作用。（2）过程与方法:①通过教师创设情景和学生讨论、体验活动，学习遗传咨询、产前诊断的知识。（3）情感、态度和价值观:①正确对待婚检、正确对待遗传病的发生;②正确认识遗传学对优生指导的有效性。本节课的三维H标Z间相辅相成，可以说本节课的知识少技能的实现是以过程与方法为依托，而情感态度价值观的滋长与牛成是建立于知识与技能Z上、体现在过程与方法Z中的。3•“提问设疑”策略学起于思，思起于疑，学习思维过程的开启往往源自问题。提问设疑是课堂教学过程屮的重要环节,是师生交流的重要手段，是发展思维、促进学习的重要方式。设疑能为课堂教学活动创造连续

5、的兴奋点,激起思维的浪花。提问设疑是教学互动交流的催化剂，设疑须符合学牛的心理状态，力求满足不同层次的学生需求，因材施教。在教学过程中精心设疑，往往能把学生带入到一个个未知的壯界中去，激发其探索欲望，使学生保持思维的巅峰状态，并从中培养学生分析问题、解决问题的能力，从而有效地提高课堂教学效率。例如，《核酸是遗传物质的证据》一节所要达成的知识与技能目标之一是：“通过对遗传物质研究的科学实验过程，理解DNA是主要的遗传物质”。基于上述教学目标以及学牛己在前血的内容中学习过了有关染色体的知识，因而教学一开始，教师就可以提出：“染色体是细胞核中主要的和遗传有关的结构，那么它主要是由哪些成分

6、构成的?那么，哪种物质才是真止的遗传物质呢?蛋口质还是DNA?还是两者都是？”问题真截了当，而组成染色体的DNA和蛋口质这两种物质都是学牛所熟悉的，于是学牛的心理上一定会滋t出由问题而产牛的疑问和思考，渴望了解究竟哪种才是遗传物质，进而揭示出染色体上的遗传奥秘。这样的问题设疑起到了开门见山，孑头直指教学目标的良好效果，又能引起学生的认知冲突和探索欲望，为后续学生在通过对遗传物质研究的科学实验过程的皋础上理解DNA是主要的遗传物质起到了良好的领衔作川，立接有效地帮助了教学目标的达成。4.促进课堂参与策略学习的主动权应学握在学生手屮，学生不是知识的容器，无论是把前人的知识经验传递给学生

7、，还是将其转化为学生的能力，或是把知识内化为学生的思想情感，都必须要通过学生的主动思考和参与，只有在亲身参与、实践中才能真正获取知识，才能正真发展能力、培养情感，教学活动才能变得积极、有效。实践表明，教学活动能否取得预定的效果，归根结底还是取决于学生的主体参与程度和状态，如果没有学生积极主动、聚精会神地投入到课堂之中，一切的教学目标、教学计划都只可能流于形式，几乎难以达到预期的效果，有效教学便成为了不切实际的理想。精心设置课堂教学环节，开展切实有效、丰富多样的教学活动