高中物理探究式教学的认识与反思

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1、高中物理探究式教学的认识与反思高中物理探究式教学的认识与反思探究式教学，就是以探究为主的教学，具体指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，讣学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。1、科学探究是新课程理念的体现高中物理课程帮助学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力

2、，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响，为学生终身发展，以及形成科学世界观和科学价值观打下坚实的基础，在开展探究式教学活动中，教师要提高学生在探究过程中的学习质量，关注探究学习目标的达成，知识不是简单地从书本，经教师传到学生手里，而是在教师指导下，通过学生自己的主体心理活动，通过动手、动脑活动，变成学生头脑中的东西，纳入学生已有的知识结构之中，学生在这过程屮不仅知道知识的结果,而且了解和经历知识形成过程，知道获取知识应该采用和可能采用的方法。2、关注学生科学探究

3、新知识的建构过程认知心理学认为，学生学习的过程是从已知领域走向未知领域的过程，学生所学习的物理概念物理规律，虽然相对人类而言是已知的，但对学生来说都是未知的，因此学生要想构建物理概念、认识物理规律，也必须按照科学认识的一般过程来进行探究。建构主义理论认为，学生是认知过程的主体，是新知识的主动建构者，引导探究只有在学生的积极主动参与下，充分发挥其主观能动性，才能取得较好的教学效果，因此教学不能仅仅满足于向学生传授知识，而要引导学生有目的、有计划地进行“探究”活动，注重学生智力的开发，开拓他们的思维和创造潜能；要重

4、视对学生学习过程的分析与研究，重视学习动机的激发，学习方法、思维方法的指导和学习能力的培养；要倡导、鼓励学生求异创新，培养学生掌握独立地分析问题的能力，独立地获取解决问题的多种途径和方法。科学探究不单纯是指实验，它应该贯穿于物理学习的始终，应该成为一种学习方式，尤其要强调的是科学探究不但是i种学习方式和学习目标，更是一种学习内容，也就是说，让学生学会科学探究的学习方式，本身就是我们物理教学的一个重要内容——这是新课改以前的物理教学中所从來没有的要求!这要求教师在教学中要有科学探究的教学意识，3、关注学生的主体地

5、位，为学生提供较大的自由度和开放性教师进入课堂教学之前，应根据自己原來的教学经验或其他方法,积极关注学生现有的观点和看法，学生才是教师教学的主体，脱离了学生的主体地位就没有很好的贯彻新教材的意图，因此教帅的教学活动应在此基础上设计教学问题，在教学中强调学生自己的观念及具体经验，对学牛产丰新的科学概念和获得科学概念的深层理解有明显的帮助作用，充分体现学牛的主体地位，教师要积极创建唤起学生积极性的教学环境，设计真实的学习任务，引导学生提出问题，设计解决问题的方法，创设科学探究的教学环境，调动学生的兴趣，热心观察事物

6、现象，让学生用自己的看法和观点去观察，或用自己已有的知识去分析解释事物现象，充分表明学生是学习的主人，一切教学设计都应围绕学生这个主体去进行。4、教学中的科学探究有利于提高学生的创新能力教学中的科学探究有利于激发学生学习物理的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的物理知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力，新的课程改革目标和新教材的出台无疑对作为素质教育主战场的课堂教学提出了更新更高的要求，我认为高中物理课堂教学一定要放手让学生积极主动参与、乐于探

7、究，实现教育过程中师生互动，引导学生质疑、探究，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分的发展，挖掘学生的创新潜能。探究式教学与探究式的学习并没有现成的模式，需要我们在教学实践中不断地探索，在新课标的要求下，教师必须转变教学理念，用长远的教育观來培养和指导学生，并把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式，积极引导学生自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力,培养学生分析物理问题吋不仅要从实验出发，有吋还要从建立

8、物理模型的过程出发，要从多方面、多层次来探究物理问题，物理学习过程中的抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳、类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力，如果教师能长期坚持探究式教学，学生能长期坚持探究式学习，那么就一定会逐步培养起学生科学的物理思维能力，造就出具有创新精神的一代新人。