高职教师职业生涯规划策略探究

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1、高职教师职业生涯规划策略探究摘要：教师作为教育的主导者，其自身的能力对于教育水平有着很重要的影响，进行职业生涯规划是提高教师能力的关键所在，高职院校要结合高职教育特色，建立有效机制,与教师共同努力，提髙教师职业生涯规划能力，促进教师职业发展。关键词：教师；职业生涯；高职教育；专业化中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1006-4311(2012)07-0215-020引言高职教育承担着培养高素质劳动者和高技能人才的重要任务，在教育过程中，学生是主体，教师是主导，提高教学质量的核心是提高教师的教学水平。教师必须强化职业生涯规划能力，树立终身学习的态度，促进个

2、人职业生涯成功,同时，高职院校也必须为教师职业生涯发展提供全方位的支持，探索出一种符合高职教育规律、适合本校特色、尊重教师个体差异的教师培养模式，从而建立一支业务水平高、实践能力强、综合素质好的教师队伍，提高教学水平，培养出符合现代社会需求的实用型高技能人才。1针对群体差异及个体差异建立完善的教师职业链路学校要在符合学校发展规划、尊重教师个体和群体差异的前提下建立完善的教师职业生涯培养方案，培养方案要在顺应高职教育规律、符合学校发展规划、适合教师群体特点和个体差异的前提下进行设计。1.1对转制或升格院校的教师着力于提高学历层次目前我国的高职院校教师队伍的构成，比高

3、等教育及中等职业教育的教师队伍要更加复杂，我国一部分高职院是由原来的中等职业技术学校或成人高校转制而成，有相当一部分的教师虽然有很丰富的教学经验，但学历层次普遍较低，掌握的知识、技能不能完全满足高职教育的要求，并且仍然停滞于中等职业教育的培养模式，而用这种模式培养出来的学生，显然与高职教育的培养目标有较大差距。对于这类教师，提供提高学历层次、学习新知识、新技能的机会对他们的职业发展是至关重要的。1.2对来自企业或行业的教师着力于拓展专业视野由于我国近年来为提高高职教育的水平，缩短高职教育和行业、企业、职业及岗位间的差距，提倡建设“双师型”教师队伍，很多高职院从企业

4、聘用了大量工作在一线的工程技术人员来校做专职或兼职教师，除自己承担教学任务，同时还承担对其他教师进行实践技能方面的培训。这项举措对改善教师队伍结构，提高教师实践水平，了解行业与企业人才需求，掌握新技术、新工艺、新产品均达到了很好的效果。不过这类教师在稳定性、教学能力、教学效果方面均需求要近一步提高，而他们虽然有着丰富的实践经验，但这些经验往往来自于某个行业或企业，这同时也会成为他们职业视野的局限所在，克服自身的局限性、拓宽专业视野则是这类教师提高能力的必然选择，要为其创造更多接触各类行业和企业的机会，以打破他们原有的专业局限和思维定式，最大地发挥他们优化师资队伍的

5、作用。1.3对刚刚从事教育工作的高校毕业生着力于提升教学技能随着近年来我国教育事业的飞速发展，每年都有一定数量的毕业生加入到高职教育教师队伍当中，这部分教师普遍学历层次较高，掌握了比较扎实的理论知识与先进的教学技能，有很强的可塑性，但是尚未能真正领悟高职教育的内涵,缺乏对社会、对职业的必要了解，没有丰富的实际应用能力,这些成为早期限制他们职业发展的主要障碍。学校在建设师资队伍时要充分考虑年龄结构的合理化，培养优秀的后备力量是一个学校能长久发展的必由之路，选派有丰富经验的资深教师对年青教师进行传、帮、带，可以加快年青教师的成长速度，同时对担负培养任务的教师不仅对他们

6、的自身业务提高也是一种促进，也是对他们能力的认可，对他们自身的职业生涯宽度也是一种拓展。1.4针对不同职业发展阶段提供相应的专业帮助研究结果表明，不同年龄阶段、不同职业发展阶段的教师对自身职业生涯设计的能力和侧重也均有所不同。35岁以下的教师由于普遍学历层次较高，在自我认知、生涯探索、职业生涯信念、职业发展信息等方面的程度较高，但在向上沟通、组织角色认同等方面的程度较低；而年龄偏大的教师当中，在自我认知、组织角色认同、职业发展信息、职业生涯信念、职业成熟度等方面处于较高的水平，但是对职业生涯探索方面无论是从必要性上还是从掌握生涯设计的知识方面均处于一个较低的水平。

7、应根据差异，扬长补短，提供专业帮助,畅通沟通渠道。1.5针对个体差异制定相应的职业链路除了群体性差异，教师个体之间的差异也是学校在设计教师培养方案时也要充分考虑的一个很重要的因素。学校首先要让全体教师了解学校的长远发展规划，明确阶段发展目标，在服从学校大的发展方向的前提下，本着量体裁衣的原则帮助教师设计适合其自身特点的职业生涯规划方案，并在设计的过程中为教师提供全方位的支持，帮助他们识别自己，设置通畅的沟通渠道，宽松的职业发展氛围，多样的职业发展路径，定期进行辅导，在规划实施的过程中及时监督和反馈，适当的调整,提供必要的提高学历、学习新知识和实践应用的机会，促进其

8、职业生涯持