高中化学多元化教学策略分析

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2、预见的、早已生成的、封闭型的”学科作业，走向“以师生共同建构、创新课程产生的新知识为基础的、开放型的”多元作业。教师应在作业设计上多做探索，改变传统教学中单一性作业模式（即书面作业），设计形式多样、开放性的作业，有利于提高学生学习化学的兴趣，培养学生的科学素养。新课程背景下,高中化学的几种常见作业形式如下:（1）阅读作业：新教材结合教学内容，提供了较多的“科学史话”和“科学视野”等阅读材料，有利于开阔学生的知识面和培养学生的自学能力。教师可充分利用这些教学资源，让学生阅读，获取信息，相互交流，可取得较好的学习效果。（2）口头表达作业

3、：复述化学用语等识记内容（常见元素符号、原子团符号、化合价等b教师还应教学生学会总结规律，学会巧记，而不是死记硬背。（3）书面作业：化学方程式的书写、运算、简答题或绘制实验仪器装置图等。（4）实验作业：新教材结合教学内容，提供了较多的家庭实验和小制作等。学生通过思考、理论联系实际、动手实验,既提高了实践能力和创新能力，也增加了对化学与生活联系的认识,从而提高学生学习的趣味。（5）开放性作业：让学生从书本中跳出来，从题海中跳出来，走向社会，走近生活，新课程标准中对这方面提出许多活动建议。依托多元作业的优化设计，落实因材施教理念，最大限

4、度地丰富学生的课余生活，拓展学生的减负空间，提高学生的学习兴趣，发展学生独特的个性……二评价方式多元化，提高学生科学素养新课程标准明确提出厂既要评价学生化学知识的掌握情况，更应重视对学生科学探究的能力、情感态度与价值等方面的评价”;积极倡导多元化的评价，重视学生自我评价对学生学习活动的促进作用，通过活动表现评价学生的探究能力和情感态度与价值观的变化，针对每一位学生的成长提供丰富多样的评价材料。第一，纸笔测验评价。在纸笔测验中考核学生解决实际问题的能力，提倡创设具有实际背景的、综合性的、开放性的化学问题情境。第二，学习档案评价。学习档

5、案评价是学生自主进行的一种学习和反思的过程，学习可从多方面收集档案内容。第三，活动表现评价。活动表现评价是在学生完成一系列任务的过程中进行的，它通过观察、记录来分析学生在各项学习活动中的表现，为全面了解学生的发展水平提供有效途径。众所周知,学生是多元化发展的，只有教师的评价多元化，并积极地、合理地运用到课堂教学中，尽可能真实地反映学生科学素养的全貌，力求对学生科学素养的原有基础、学习和探究过程、学习结果和长期效应等方面做全程性的评价，才能开启学生的智慧之门。“教者有心，学者得益：新课程标准下多元化的教学策略要取得进一步的成熟和完善，

6、还需要教师不断提高自身学识修养，深入钻研教材，精心设计每一个教学环节，同时不断总结经验，改进做法，唯有如此，才能真正引领学生走进美妙的化学世界，促进学生科学素养和综合能力的全面提高。本文作者:辛惠琼工作单位:福建省泉州市惠安嘉惠中学