高中英语教学中探究性学习策略探析

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1、高中英语教学中探究性学习策略探析【摘要】小组合作学习-研究性学习的基本教学组织形式;培养学生的问题意识及解决问题的能力；迁移拓展，着力挖掘探究性学习的方法；英语训练多元化,增加自主学习成分。【关键词】高中英语；研究性学习新的一轮国家课程改革中出台的《国家英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，为学生的终身学习和发展奠定基础。在英语学科中开展研究性学习具有重要的意义。英语学科具有自身独立的知识体系，英语教学的内容涉及古今中外的社会、经济、科学、历史、文化等多方面的内容。它是从自然、社会或生活中提炼出来的，与真实的世界有着紧密的联系，细心去研究将会发现，在英

2、语学科中隐藏着大量与生活有关的且值得研究的问题。因此，英语学科可以为研究性学习提供大量的研究课题。任何一个问题的研究都需要一定的条件准备，其中知识基础是重要内容之一。英语学科知识可以为学生进行研究性学习活动提供赖以"生长”的基础。通过英语学科支持提出的研究性课题，与学科之间有着天然的联系。一方面英语学科课程能为研究性活动提供知识基础，另一方面随着研究性活动的展开，学科知识得到应用，加深学生对学科知识的理解，重组知识结构，促进学生学习能力的提高。并且，通过英语学科支持推进研究性学习也有利于把研究性学习的方式引入课堂，促使英语课堂教学观念和教学方式的整体转变，提高教学效果。1.小组合作学习-研究性

3、学习的基本教学组织形式小组合作学习于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践。它的产生除了美国独特的社会文化背景之外，主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学、提高课堂教学效率的需要。它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。研究性学习是对传统的接受性学习的一种改革，是培养创新精神与实践能力的新教育观念在教育领域的体现，它具有本研究上述的种种特点。由于传统的程序化系统化的课堂教学组织形式与研究性学习不相适应，研究性学习需要更为灵活、开放同时也更为有效的教学组织形式，需要在更大的时空范围内将个人学习、班级集体学习以及小组合作学习合理的穿插结合

4、，因此，小组合作学习便成了研究性学习的基本教学组织形式。本研究将小组合作学习方式引进英语课堂教学。英语教学需要给学生较多的语言实践机会，因此英语教学小班化教学是理想的授课模式。中国基础教育以班级授课制形式为主，而且不少学校的班级人数都超过了正常班级人数的要求。因此英语教学中的小组合作学习方式就显得尤为重要。1.培养学生的问题意识及解决问题的能力问题意识即一种怀疑精神，一种探索意识，它是创造的起源，没有问题意识就没有创造性。研究性学习的过程通常围绕着一个需要研究解决的实际问题展开，以解决问题和表达、交流为结束。就研究性学习的过程而言，需要培养学生发现和提出问题的能力、提出解决问题的设想能力、收集

5、资料的能力、分析资料和得出结论的能力，以及表述思想和交流成果的能力。并要掌握基本的科学方法，学会利用多种有效手段，通过多种途径获取信息。其中，在一个开放性环境中学生自主、自动收集和加工处理信息能力的培养是很重要的。当然，主动收集和加工处理信息的过程，也是学生激活已有的知识储存、学习和运用一些研究方法、发现和解决问题的过程。2.迁移拓展，着力挖掘探究性学习的方法探究性学习主张培养学生人的素养，让他们积极主动的进行情感体验。《高中英语课程标准》要求关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观

6、和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。探究性学习不仅仅针对问题的解决，还要注意在探究的过程中培养学生的积极的主动的情感体验。学生的思维之舟自主确立目标进行探究后，就会在探究的过程中渗入感悟，也就是敏锐地捕捉信息、联系学生原有的思考，结合文境去探究，体味异国文化蕴涵的情感，在学生的思维中变平面的文字为立体的图象、美妙的意境、鲜活的画面。1.英语训练多元化，增加自主学习成分对于学生的英语训练，不仅要全面注重听说读写能力的培养，还应该根据学生的学习情况，增加发展思维、培养能力的综合性、探索性、研究性练习。如在记英语单词时可要求学生自己造句，通过句子来记,还可以通过给定的单词让学生串成句子。在语

7、法归纳方面，可通过给定素材和逐步引导，让学生发现并归纳语法知识。学生归纳正确，应给与总结并给与表扬，以满足学生的成就感，增强其自信心；学生若归纳不正确，老师可指出问题并分析原因，让学生知其所以然，学生在"原来如此”的情感体验中加深对此语法知识的理解与记忆。学生学习方式的改变，要求教师的教育观念和教学行为也必须发生转变，教师将成为学生学习的促进者、组织者和指导者。教师要指导学生进行研究性学习，就必须