高职院校非英语专业师生关系探析

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1、高职院校非英语专业师生关系探析【摘要】提高高职院校非英语专业学生的英语教学水平是高职英语教育成功与否的关键，而建立良好和谐的师生关系是提高英语教学水平的关键。因为师生关系限定了高职教育教学过程的性质和组织学生的方法，也限定了教师和学生的知觉、情感、态度和行为方式。本文作者结合教学实践，分析了当前高职院校非英语专业英语教学中师生关系，并提出了建立良好师生关系的几点看法。【关键词】高职院校情感英语教学师生关系引言校园的师生关系应该是人际关系中最纯洁、最神圣的一种。然而，现在的师生关系却被某种利益日益扭曲，变得庸俗。一方面，学生

2、对教师曲意逢迎，刻意讨好，向老师谋求一些荣誉及评优资格利益。另一方面，教师对待学生有厚此薄彼的倾向，在教育教学丁作中有些高校教师掺杂了非工作因素及个人情感因素，在很大程度伤害了学生的感情和对老师的信任度，严重阻碍了良好师生关系的发展。在受不正当利益因素影响的师生关系屮，受益的学生和权益受损的学生其实都是受害者，前者容易形成急功近利不劳而获的价值观，后者则可能因得到不公平待遇而对教师产生偏激的看法。一、当前英语教学中师生关系现状当前我国高职院校英语教学中师生关系总体上比较自然、协调，提侣尊重教师、爱护学生。但是，相比普通初高

3、中学校，高职院校英语教学中师生之间的交流较少，交往渠道单一，师生关系显得比较淡漠和疏远。笔者所在的高职院校曾经对非英语专业学生学生做过匿名问卷调查，题日是：“我心目中最喜欢的老师”。从问卷调查中可以听出学生们的心声:我最喜欢语文老师，因为语文老师在课堂上讲各种故事，上她的课是一种享受；我喜欢英语老师，因为她心境年轻，时尚，活泼，跟我们谈得來；我喜欢素描老师，因为她不言行高傲，从来不会像命令仆人似的命令我们;我喜欢的老师应该具有幽默感，每堂课要讲些当今时事让我们不会觉得乏味；我们喜欢爱学生并且不留作业的老师等等。从这些答卷看

4、出，我们的学生对于老师有什么样的行为是有所关注并给予期待的。正所谓萝卜青菜各有所爱，学生都有自己喜欢的老师。然而在高职院校，却有一个共同点,就是学生不太喜欢课堂上书本知识讲解太多的老师，而且喜欢英语课的学生很少。由于高职的学生成绩不太乐观，学习兴趣不浓，他们课堂上对于教师在情感上的耍求远远高于知识层面的耍求，教师能否满足学生的这种情感需求直接影响着学生学习的兴趣和效率，影响着学生与老师Z间的关系。二、英语教学中师生关系不和谐的原因从师牛关系调查状况来看，我们的大学英语教学中的师牛关系不太乐观。高职院校非英语专业学生由于各种

5、因素对英语提不起兴趣，对英语教师未建立情感。然而，我们知道成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛。“罗森塔效应”证明：如果师生间出现了感情生活的隔阂，则容易引起学生的逆反心理，从而影响教学质量的提高。造成不和谐的师生关系的原因主耍有以下儿点。（-）师生个人价值观念的改变随着经济的不断发展，商业利益思想四处渗透，连最纯洁的校园也不例外。在这个物欲横流的社会，部分学生和教师的价值观念发生了实质性的变化。教书育人己不再是教师最纯粹的价值理念，师德不佳、修养不高、业务知识能力欠缺、责任心缺乏等等只会使

6、学生产生蔑视厌恶的消极情感。所谓身正为范艺高为师，教师应为拥有并散发人格魅力的个性品质。而部分大学生的思想观念已经与以往年代大冇不同了，他们不再如饥似渴地追求知识。课堂上，笔者常听到学生这么说：我爸名下有多少家公司，毕业后直接去那工作，我来读书纯粹是混个文凭。曲此看来部分学生的学习动机和学习心理不言而喻，让教师不得不感叹学生对知识的轻视。（二）半今信息传播渠道的多元化对师生关系的影响进入信息化时代，学生获取知识和信息的渠道已不再局限于学校教学，学生可以使用网络、图书等学习工具吸取知识，这种信息传播渠道的多元化大大削弱了学生

7、对老师的依赖程度。（三）辅导员与任课老师分工的制度高职院校中一般都设有专职的辅导员或班主任，这也使得师生在心理上共同产生了一种错误的认识，认为与学生交往、沟通是辅导员的工作，而教师与学生的交往仅限丁•课堂教学中的学业方面，45分钟课一结束，这种关系暂可截止，师生Z间仅仅保持着一种单纯的、平淡的教学关系。因此，师生关系变得淡然。（四）当前教师的教学方法处于滞后状态目前许多高职院校有不少英语教师仍然采用“填鸭式”的教学法。在课堂教学中过多依赖母语，这样不能给学生创造一个良好的英语语言学习坏境。再者，教师教学依I口使用一支黑板、

8、i块粉笔和一本教科书的单一教学模式，而没有使用现代教学技术和网络信息技术来进行英语教学，这极大地限制了一堂课的语言输入。学生在学习中缺乏挑战性和没有成就感，就无法对教师产生敬佩感和亲密感。而一且知识性和趣味性也不能进行有效的结合，这都严重影响了课堂教学的效率。三、英语教学屮良好师生关系的建立(-)加强教