高职高专商务英语教学过程控制研究

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1、高职高专商务英语教学过程控制研究【摘要】就高职高专商务英语教学来说，课程教学质量是其发展生命线，立足教学过程控制，转变教学理念，创新教学模式，不仅是课程教育改革对高职高专商务英语课程教学的客观要求，同时也是高职高专进行教育改革、提高教学质量的必然措施和途径。【关键词】高职高专；商务英语；过程控制随着课程教育改革的不断发展，高职高专商务英语教学在教学质量提升的过程中遇到一系列难题。就高职高专院校的属性来看与普通高等院校有一定区别，但是教学质量同样是院校发展的生命线，结合现阶段的教学现状，高职英语的教学应立足于对教学过程的有效控制，对课程教学质量进行有效的监控，从而构建冇效的课程质量

2、监控的完整体系，最终达到提高教学质量的目的。具体措施建议可以从以下儿方面进行。一、教学理念的转变与统一就商务英语的教学过程來说，是一项较为复杂的系统工程，它涉及到许多方面的问题，如与学院教务处以及学院督导处关系的处理，教师与学牛关系的配合，教师教学理念的转变等。每一个环节在教学过程屮都发挥着相应的作用，尤其是教师教学理念的正确树立。就教师的位置而言，他们发挥的既是介质的作用，同时又是对教学过程控制的直接实施者，因此,高职高专商务英语过程控制的有效实现，首先需要教师转变相应的教学理念。(-)教师主导向学生主导模式理念的转变在高职高专商务英语教学的过程中，虽然教学的重心在课程教育改革

3、大潮的推动下往学牛那边发牛了一点移动，但是就目前的教学而言效果似乎并不明显。很多教师在教学过程中，在课程开始的环节可能也会注意到这一点，但是随着课程的进行，不知不觉又将主动权收回到自己的手里。所有的教学活动开展的过程中，要想发挥教育的最大功能，需要学生最大限度的对知识的消化能力。就目前高职高专院校学生的理解能力以及认知能力来说，如果他们愿意投入精力到教学过程屮，知识的传授不会存在太人的阻碍。但是长期教学形成的固定课堂模式，教师始终是整个教学活动的控制者，学生对教学过程的设计以及安排没有任何的参与权。加强对高职高专商务英语的过程控制，首先要通过教学理念的转变，让学生参与口常的教学活

4、动中来，激发対学生对•英语的学习兴趣，最大程度发挥学生自主学习的能力，只冇这样才冇可能逐步提高高职英语的教学质量。(二)片面向全面的转变在以往的教学过程中，教师在进行课程教学设计的时候，通常更为注重对学生语言知识的传授和教学，但是却忽略掉了语言基础上，学生的通识发展。随着社会经济的发展，英语在社会各个领域的应用也越来越广泛,掌握英语这项语言技能的人群也越来越多。高职高专商务英语教学从某种程度上来说已经不具备过去的竞争优势。核心竞争力的重塑客观耍求着课程教学通识性的发展，因此在具体的教学过程中，教师除了完成教材以及课程标准要求的相关内容之外，还应对横向领域的知识进行有效的拓展，在学

5、生对英语领域进行纵向发展的同时具备一定的通识素质，提高学生综合素质的同时，并对商务英语课程的知识进行有效的丰富，这样不仅能有效提高高职高专商务英语教学的课程质量，同时还能有效促进学生的全面发展。二、教学模式的合理选择在高职高专商务英语教学中，通过有效的过程控制提高教学质量，教师除了转变相应的教学理念之外，还应结合学生的具体情况以及教材的具体内容対教学模式进行合理的选择，从而加强対教学过程的控制。根据有关研究调查，现阶段高职高专商务英语教学过程屮，可以采取的冇效的教学模式大概有以下几种。(-)启发互动式的教学模式加强对高职高专商务英语课程的教学过程控制，启发互动式的教学方式取得了较

6、好的效果。在具体的教学过程中，教师对启发式的教学方式进行冇效的应用，不仅可以激发学牛的学习兴趣以及学牛的创造思维能力，还能通过互动，了解到学生对课程设计的具体需求。通过这一教学方式，教师与学生Z间的默契能得到有效的加强，能为Z后对教学过程的有效控制，奠定有利的情感交流基础。(二)分段式教学模式上文提到的启发互动式模式主要是从心理方面消除教师与学生之间的隔阂，在教学过程中形成一定的默契，而分段式教学模式就是纯粹从教学的过程出发，将具体的教学过程分为呈现、实践以及产出三个部分，这一教学模式的主要目的是利用语言教学的规律性，强化在整个教学过程中教师的指导作用，将语言输入与语言输出的部分

7、进行结合，最终将教学的重心落实到学生的身上，从而加强对整个教学过程的控制。综上所述，我们可以看到，随着课程教育教学改革的推进，高职高专商务英语的教学面临着一系列的改革。加强对商务英语教学过程的控制，教师应发挥好相应的指导作用，对理念进行积极的转变，采取合理的教学模式，争取为高职高专教学质量的提升做出贡献和努力。参考文献[1]刘沐丰•高职高专商务英语专业定位探析[J]・出国与就业：就业教育，2011(10)：85.[2]黄红霞•有效英语教学之我见[J]•中学课程辅导：教学研究，20