高职商务英语项目教学改革

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1、高职商务英语项目教学改革摘耍：高职商务英语专业以培养具有扎实的英语语言基础知识，较强英语交际能力、商贸实践能力，且能在国际背景下参与和从事商务活动的高级复合应用型人才为目标。商务英语专业建设应始终围绕职业教育的特色，坚持以市场需求为导向，有效地培养高职商务英语专业学生的综合职业能力，使理论教学与实践教学相互贯通，实现课程与岗位能力的接轨。论文关键词：项目教学教学改革高职商务英语一、研究背景我国众多高职院校纷纷开设商务英语专业，积极争取培养“具冇良好职业素质和职业道徳，具备英语听、说、读、写、译等基木能力，且能以英语为工作语言，熟悉和掌握国际商务基

2、本理论知识和从事国际商务活动所需的业务操作技能的高索质技能型人才然而，由于该专业基本上走本科压缩的路子，因此仍存在一些弊端。教育部16号文件明确规定“培养从事生产、建设、服务、管理第一线需要的高等技术应用人才”为高职高专教育目标。因此，高职英语教学就是职业英语教学。商务英语属于专门用途英语的范畴，是指特定商务环境中运用的语言，专业化、口语化以及较强的针对性、实用性等特点决定了其教学重点在于如何更好地以语言为媒介进行各种商务活动，实践性很强。二、项目教学与高职商务英语课程改革的必要性项目教学在教学实践中形成了多种模式，如案例分析、角色扮演、头脑风暴

3、、模拟教学等。就高职商务英语而言，“项目教学是以英语通用能力和岗位英语应用能力的培养为出发点，以行业的发展态势与职业岗位群的能力要求为依据，整合教学内容，将商务英语人才岗位能力培养内容按照工作过程分解为独立而又相互联系的教学项目群”。与传统的教学方法相比较，项目教学将真实的工作项冃与教学内容紧密联系，在项目实施过程中完成教学任务，既注重最终的实践结果，更注重执行项目过程；学生的学习更具职业性和实用性，充分体现了高职教育“工学结合”的教育理念，进一步缩小学习与就业需求间的差距，因此，能充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而

4、培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力，以及协作、创新、探索的精神。三、高职商务英语项目教学探索与实践(-)开发高职商务英语项目教学课程体系高职院校商务英语专业基本沿袭本科院校的教学模式，其人才培养方案、教学体系及课程休系等根本无法适应社会发展的需要。因此，突破原有学科体系下的课程模式，构建具有高职特色的课程体系，是当前商务英语专业建设与改革的必由之路。“改革高职商务英语体系，必须打破学科体系，构建以就业为导向、以职业能力为主线，以项目课程为主体的课程体系”。在高职商务英语课程体系构建中，以行动为导向的项目教学始终强调课程内容的实用性和课程设

5、置的灵活性，强调加强实践环节。“课程体系、教学内容的改革是人才培养模式改革的主耍落脚点，但它反过来服从和服务于人才培养模式，课程休系的建设只能在人才培养模式的框架内并在英引导下进行”(-)高职商务英语项目教学模式高职商务英语项目教学，强调在“学中做，做中学”。整体而言，项目教学过程包括项目的准备、实施和评价等三个阶段。1•准备阶段。准备阶段，即明确目标、设计项目。根据教学目标、学生的知识与能力水平，结合生产实际和学校的教育资源，围绕教学任务或单元，开发、设计适合学生完成的教学项目。2•实施阶段。实施阶段，即小组协作，探究学习。在明确项目任务后,教

6、师以引导的方式，让学生以组为单位收集信息、制订计划、选择方案，直到成果展示、评价，主动、积极地去思考问题，解决问题。3•成果评价。项H教学突岀实践在课程中的主体地位，“以工作过程为导向，以活动或项目为驱动力，采纳小组协作的组织形式，通过创设问题情景，把学习内容均衡地纳入项目中，使学生在对项日的探索和实施中,获得丰富的学习体验，并进行展示和自我评价”。(三)打造高职商务英语项目教学的师资队伍师资队伍建设是学校最基本的教学建设。高职商务英语专业的复合性及较强的岗位实践能力对专业教师提出了更高的要求，即除具备较高的英语水平外，乂必须具有一定的商务理论知

7、识和商务实践经验。然而，据统计，全国大多数高职院校的英语教师毕业于英语语言文学或语言教育专业，缺乏商务操作技能、经验和商务专业知识。因此，高职院校应该优化师资结构，在建设“双师型”教师队伍上加大投人和培训力度，以达到理论和实践一体化。此外，学校应该积极吸纳有行业工作经历的人员充实商务英语专业教学和能力实践教学指导的教师队伍，这对推进商务英语教学和实践有着重要的意义。（四）创建适合“项目驱动式”教学的实践基地“工学结合、校企合作是高职人才培养的有效途径”。项目教学强调实践教学与实践活动、岗位的紧密联系，注重培养学生的动口、动手能力,重视培养学生的职

8、业素养。“商务英语实训基地的创建，深入各地企业实习都能大大地提高学牛的实际商务能力，加速学牛对理论知识的理解，增强技能操作的熟练程度，从