高中化学教学策略探讨

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1、高中化学教学策略探讨中图分类号:G633.8文献标识码:B文章编号:1672-1578(2015)11-0319-011•充分备课和学生预习相结合备课包括备课程标准、备教材、备板书、备实验、备多媒体、备学生等。教师在备课时，要确定一节课的教学目标与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及化学知识和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。学生通过老师布置的预习提纲，发现问题并带着问题参加课堂师生互动学习，学生就会带着强烈的求知欲听课，这样，教师的备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少〃损耗〃，从而能够大大提高课堂

2、教学效率。2.立足教学目标，突出重点、突破难点教学目标是课堂教学的宗旨，重点、难点是课堂教学的精髓。如果处理不好，会使学生思维受阻，注意力分散，造成学习障碍。从而对化学失去兴趣，因而教学方法一定要多样化。2.1温故知新。学生知识的获得，应当是由浅入深，循序渐进，有些知识以前出现过，只是未加以深化。新教材的难度比老教材降低了，要充分理解，要根据学生的具体情况，不能盲目拓宽或者加深。如氧化还原反应的教学，可以在初中得失氧的基础上逐步过度到化合价升降，再过度到电子的转移来认识。2.2重视实验。演示实验是课堂教学的重要组成部分，对课堂讲授具有较强的依赖性。是学生获取知识、活跃思维、激

3、发兴趣、培养能力的重要手段，可调动学牛学习化学的兴趣和积极性，可在教师指导下，学牛上台代替教师去做，培养他们的竞争意识。如过滤、萃取、蒸发等演示实验,我都是让学生上台完成的。2.3教法灵活。对于有些学生从未接触过，难度较大的，学生理解起来有一定困难的知识，在教学过程中应采取灵活有效的教学方法分散难点，化复杂为简单，以帮助学生能够较轻松的理解和掌握。2.4注重研讨。高中学生已经具有一定的自学和阅读能力。但让学生自己泛泛地阅读，常常会出现不明确阅读目的，抓不住重点，造成花时间多，收益甚微的结果。课堂讨论能诱导学生从不同侧面、不同角度提出问题，相互交流看法，提高分析问题和解决问题能

4、力。所以阅读前，要悉心指导，提出要思考的具体问题，让学生带着问题去阅读，边阅读边思考再讨论。这样可起到〃事半功倍〃的效果。2.5手段先进。现代教育是注重以培养创新精神和实践能力为核心的索质教育，因此课堂教学要充分利用录像、电脑等现代教学设备來辅助教学，使一些抽象的东西，或者我们做不了的实验具体化，帮助学生由感性认识向理性认识过渡，也能增强学牛的学习兴趣。3.发挥学生的主体地位学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的〃学〃服务。教师应引导学生积极参与教学活动，并充当教学

5、活动的主角。教学民主是对〃教师中心说〃的否定，是对〃学生主体说〃的肯定。美国著名教育家波利亚指出：〃学习任何东曲，最好的途径是自己去发现。〃因此，教师要走出〃多讲多得，少讲少得，不讲不得〃的误区，用尽量少的时间把知识要点讲明了，给学生足够的时间，激励学生主动探求问题解决的思路、方法。教师要放手让学生直接参与问题的设计，积极创造条件，为学生提供提出问题的〃肥沃土壤〃，要在〃导〃上多下工夫、多做文章，充分发挥学生的〃内驱力〃。教师要经常釆用讨论、争论、辩论等学习方式，鼓励学生积极思考，大胆质疑，敢于发问，善于发问，乐于发问，使学生不满足于相同结论，不拘泥于常规方法。新课标指出，自

6、主性学习是科学探究的重要特征，教师要帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。教师可以让学生独立地进行实验准备，自拟实验步骤，搞清实验原理；独立操作实验仪器，完成实验观察任务；独立处理实验数据；独立分析推证实验结果；独立想办法解决实验过程中的各种问题。这一过程，就是要让学生不停地动手、动脑，以此激活他们的思维,充分发挥他们的潜能和创造性，全面培养和提高他们的自主学习能力。4•提高学生的实践能力化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论，获取化学知识，培养学生的动手能力和实践能力。新课标指出，学习资源和实践机会处处不在，无时不有。因此，教师应

7、充分利用这些资源，在生活中学习化学，运用化学，在丰富的实践过程中培养学生的创新意识，提高他们的创造能力。只有将学生已有的生活知识和经验设计成富有情趣的学习活动，使学生从熟悉的周围事物中学习，理解知识，感受课堂知识与社会生活的密切联系，变〃教科书是学生的世界〃为〃世界是学生的教科书〃，才能进一步激发学生的学习热情。同时，我们的教学不能片面地停留在〃是什么〃、〃为什么〃上，还要更多地在〃如何做〃上下工夫，贴近学生的个体实际，贴近学生的生活实际，培养学生的实践能力。5•认真听课，做好笔记听讲是学习中一个非常重