高中化学习题教学策略探讨

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1、高中化学习题教学策略探讨摘要：习题教学作为高中化学教材最重耍的组成部分，若将“教”与“学”更好地结合起来，则能有效提高学生解决化学问题和熟练运用知识的能力，保证高中生化学习题过程的实效性。本文主要从高中化学习题教学冃前的现状问题岀发，提出解决这一问题的策略措施。关键词：高中化学习题教学策略探讨习题教学作为教材内容的一种延续，传统的题海战术已严重影响到学生的全面发展，必须合理、科学地实施才能更好发挥其优势。通过一系列的课堂练习、课外复习、实验习题、考试测验等方式进行教学活动，正确指导学牛的学习方法，激发高中生学习化学的兴趣，调动学习积极

2、性，培养一定的解题分析能力，以实现高中化学习题教学的有效性。一、高中化学习题教学的现状分析随着素质教育的大力推广和课程改革的不断深入，逐渐改变了传统的以教师为主体的教学观念，尤其是在高中化学习题教学过程中，教师更应体现学牛的主体地位，积极引导学牛主动参与、亲身实践，并进行科学的习题教学，以巩固学生的基础知识，增强学生分析和解决实际问题的能力，培养学生创造性思维的能力，进而提高化学教学质量。但是，山于教师在自身素质，对课程理解方面的差异等等，导致在化学习题教学中仍存在一些问题，具体表现在：首先，有些教师在习题课堂教学中H标不明确，教学中

3、需巩固、活化、熟练哪些知识，需要掌握哪些方法和技能，通过本节课教学学生应掌握什么、达到什么水平，大部分教师都没有恰当的行为表现或明确的表达。其次，很多教师在实际的教学过程屮，对哪些知识学生已熟练掌握，哪些知识需耍进一步加强巩固等的实际情况并不了解，导致在选择习题时存在盲目的现象，有些只是根据自己的意愿，贪多贪全，选择的习题没有梯度和层次性，忽视了习题的真止适用性和学生的接受能力，阻碍了不同层次学生的学习需要，造成了“优生吃不饱，中等生吃不好，差生吃不了”的局面。例如：一些与牛活相关的习题，如酸雨、油脂蛋白质等方面的习题，可以让学生自己

4、动手、亲眼观察、讨论分析等，使学生学于生活、用于生活，这种方式更容易激发学生对化学的学习兴趣。二、高中化学习题教学的策略(-)合理选择习题进行练习，巩固基本化学知识为提高高屮化学习题教学的冇效性，科学、合理地选择习题内容，是实现这一日标的先决条件。教师在平日化学教学过程中，布置的习题题型、难易程度和题量等，一定要根据每个学生的实际学习情况，有层次、有针对性地进行选择；其次要“少而精”地练习，采用多问、多解、多变的教学方式锻炼学生，不能依靠题海战术来达到最终的教学冃的；且习题的练习要尽量结合实际生活。例如：空气污染、水污染等环境方面与化

5、学知识的联系，便于学生理解书本上一些枯燥的理论基础，加强化学知识的巩固。在进行习题训练时,不能盲目开始作业，还需观察教师示范的解题过程，根据自身的理解能力,来掌握正确的解题思路，养成良好的解题习惯，避免出错的机率，循序渐进地提高化学水平。(-)采用典型例题，引导学生解题思路练习习题的好坏，直接影响着整个教学的质量。例题虽然是可以帮助学生巩固高中化学知识，提高解题的速度，扩人知识面，但并不是所有的习题都能达到如此有效的结果，至少一些泛泛的、笼统性比较强的例题便没能达到这个目的。教师一定要精心挑选些有启发性、典型性，指导意义普遍的习题，作

6、为平日学生锻炼的内容。例如：把一小块金属钠暴霭在空气中，观察到以下现象：金属钠表面逐渐变暗；过一段时间以后乂逐渐变潮湿；再过些时候乂转变成白色固体;④又过一段时间白色固体变成白色的粉末，写出以上发生的各种现象的有关化学方程式。即:4Na+02二2Nq2()；Na2()+II2()二2NaOII；2NaOH+CO2+9H2O=Na2CO3?10H20；④Na2C03?10H20=Na2C03+10H20(风化)。这是因为金属钠是活泼金属，极易被空气屮的氧气氧化生成氧化钠，所以表面变暗无光泽；它在空气中溶于水，表面变潮湿而生成氢氧化钠；氢

7、氧化钠又和空气中的二氧化碳和水反应，生成碳酸晶体，即含有10个结晶水的碳酸钠，再过一段时间，含有结晶水的晶体风化失水，变成粉末状的物质。这种典型的例题可以让学生在理解掌握所学的重难点后，又通过对个别例题的认识，将知识进行融会贯通，形成一个知识链，提高对习题所涉及的化学内容或规律的认识，扩大知识范围。(三)通过测验结果的评价，推动学生的学习动力对化学习题训练的结果进行检测评析，是教师深入了解学生的学习情况，确认教学方向的一大因素。做再多的习题，只有通过认真的考核检验后，才知道具体的成绩。教师根据结果，及时进行适当的习题评价，才更能让每个

8、学生发现自己对高中化学知识理解和掌握方面的缺漏，认识到自身的不足之处。评析过程屮，要肯定学生的努力，分析学生的问题，就不同层次学生的疑问认真讲解，有针对性地查找个别知识点的漏洞，全面解决学生的难题，激发学生学习信心，推动