高职生数学教学研究

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1、高职生数学教学研究近几年来，我一直从事五年制高职生的数学教学工作。在教学过程中，我感到有相当一部分学生学习很吃力，他们常常听不懂讲课或上课跟不上教师的思路，课后又看不懂教材，数学作业无从下手。尽管他们当中有一些学生学习很用功，但大多数学生学习效果较差。由于数学知识前后连接紧密，如果前面知识没有掌握好，会极大地影响后面的学习，跟不上进度的学生就渐渐地失去了学习数学的兴趣，给教师的教学带来了很大的困难。通过认真观察，以及与学生的交流，我发现主要原因有三。一是由于这些进入髙职院校的学生大多来自于应届初中毕业生，大部分初中数学基础较差，学习能力不强，在理解力和学习能力方面与三年制高职生有较大的差距；二

2、是学习内容发生了变化，进入高职学院后，数学课程内容繁多、教学进度快、难度大；三是他们还没有养成一个良好的学习习惯，课前不预习，课后不复习。综合以上因素，他们进入高职院校后，一时无所适从，影响了课堂效果和学习成绩，久而久之,一部分学生从心理上失去了学习的积极性和信心。针对这些情况，高职数学教师的任务已不仅仅是传授知识，还必须要花费精力和时间去帮助这部分学生，我认为主要应从以下几个方面着手进行。1分析学生的思想状况，从心理上给予疏通，培养他们的自信心在学习上，人的内在动力起着关键性的作用。为了及时、准确地掌握学生的心理状态，我在教学班级中发放了学习调查表，学生把学习困难的主要原因归结为：(1)数学

3、基础差，后面的内容不可能学好了(2)自身缺乏数学头脑,天生不是学数学的料(3)学习方法不当摸清了这些情况后，教师可以对症下药。比如，在用到以前的数学知识时,可以提前给学生补习，增加课后辅导答疑时间，不让学生堆积问题。同时可以组织学生学习一些生理心理学知识。生理心理学的研究表明，人在消极情绪下大脑有关的神经细胞会处于抑制状态，释放出抑制性的化学物质阻断脑神经细胞间的信息传递，于是信息在大脑中的传输就中断了，人的学习能力自然会下降。所以，认为自身缺乏数学头脑，天生不是学数学的料的学生，不是智力问题，而是心理问题,是缺乏自信的表现。对这些学生教师应首先给予心理上的辅导，数学教师学习一些心理学知识是十

4、分必要的。2从培养良好的学习习惯抓起，提高课堂效率五年制学生大多数还没有养成一个良好的学习习惯，学习方法不当，影响了学生上课的效率。为了减少教学难度，教师要注意以下几个方面：(1)检查学生的课前准备工作学生要上好一堂课，提高课堂45分钟的效率，首先必须做好上课前的一切准备工作。五年制高职生来源于初中毕业生，学习基础和理解能力较弱，接受新知识要有一个缓慢的过程，但高职的教学内容多、速度快，所以课前预习是相当重要的一个环节。每一次课后，教师应给学生安排预习下次课的学习内容，并指出预习重点。讲授新内容前对布置预习的内容作简要的提问，了解学生预习的情况和对新学习内容的理解程度，我们教师在讲授新内容的时

5、候,做到有的放矢，学生的难点多讲，这样既可督促学生养成预习的好习惯，同时又避免了学生上课时学习效率不髙的问题。同时，教师在讲课前花几分钟检查学生们的课本、笔记本、草稿纸等是否已经准备好，在规定的预习部分处是否已适当做上了记号，以免学生在课堂学习过程中，手忙脚乱地去寻找所需的学习用具，或对上课的内容没有一点思想准备,浪费了课上宝贵的时间。(2)课上复习由于进度快，学生课上所学的内容掌握得不扎实，课前复习能够帮助学生解决疑惑、巩固所学过的有关知识。课上复习不应只限于教师的复述，要想办法调动起学生们的学习积极性，让他们主动来复习。比如，可以通过思考提问或做课上练习等方式，一方面检查了学生对所学知识的

6、掌握情况，另一方面也给一些学习不太用功的学生施加了压力，迫使他们养成课后复习的好习惯。(1)督促学生认真听课，掌握听课的方法五年制高职生在经历了九年的学校教育之后，似乎应该知道如何听课了，其实不然，常常是教师在讲台上辛辛苦苦地讲了一节课，台下学生却惘然地坐在那里，不知老师讲了什么，对简单的课上练习无从下手。为什么会出现这种情况呢,其中一个很重要的原因便是学生没有养成注意力集中的好习惯。所以，教师不应如以往那样只注重自己的讲课，要时刻观察台下学生的状况，对注意力分散的学生及时加以提醒，帮助他们集中精力听课,教师的督促作用在课堂上是十分重要的。同时,对本节课所讲的主要内容、教学重点及难点要反复强调

7、，教给学生听课的方法，指导他们上好每一节课。教师自身也要努力钻研业务，提高自身的素养,吸引学生们的注意力。(1)引导学生做好课堂笔记适当做笔记是听课的一个重要的组成部分。好的笔记不仅起到提纲挈领,便于课后复习的作用，学生通过做笔记还可以加深对所学知识的印象，同时能将课上还没有弄清的问题记录下来，课后可以及时去解决。但是有一部分学生没有记笔记的习惯，而有的学生是不会记笔记，一些学生将老师要求记的内容