高中和谐政治课堂浅探

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1、高中和谐政治课堂浅探摘要：在新课程背景下，高屮政治教师要充分发挥学生主体作用,始终坚持以学生发展为木的理念，重视学生探索求知的过程，以目标为导向，培养学生口学能力，并根据学生的不同情况加强针对性指导。文章围绕建构高中和谐政治课堂的方法展开论述。关键词：高中政治课堂教学和谐课堂建构方法现代教育理念要求教师和学生双方和谐互动，但怎样才能和谐互动呢？特别是高中政治教学，理论性强，一般很难让学生有兴趣，更别说和学生互动了。笔者在调查中发现，百分之七十的高中政治教师都不想继续上政治课，主要原因具有共同性，那就是学生対该课无兴趣，

2、上起来没有成就感。可见，在这种状况下，和谐课堂自然也就无从谈起。不过，事在人为。只要努力，总会有办法解决。笔者在教学中，多年就如何创建和谐高中政治课堂作努力，有一些体会，现总结如下，望能抛砖引玉。一、充分发挥学生的主体作用现代教育理念认为，学牛是教学活动的主体，在整个教学活动屮，教师要充分给学生思考和探索的机会，让他们真正成为学习的主人。高中政治教学中，教师要注意转变观念，从主讲台上走下来，进到学生中间，和学生一起开展学习活动。引领学生一起阅读教材、钻研教材、探讨时政、思考人生。给学生思考的时间，给学生表达的机会，也给

3、学生自由讨论的场地。教师不再是讲授者，而是问题解答者；教师不再是主体，而是发挥主导作用，对整堂课的内容范围和方向等进行调控。如此一来，学生的主体作用得以发挥，参与度变高，整个课堂自然就会冇更多互动，气氛会逐渐和谐互动起来。二、坚持以学生发展为本的教学理念高中政治教师在教学中，还应时时坚持以学生的发展为本。教学不仅仅是自己的工作职责，在教学时，不能有完成任务的心态。而要把教学当做培养和塑造学牛的伟大活动。要考虑如何让学牛在教学活动之中获得知识，增长才干。只有坚持这种以学生发展为木的思想，教学中教师自然会尊重学生，从教学设

4、计到教学实施再到教学评价和反思，教师都会始终想到学生的发展问题。如此把学生发展利益放在首位的高中政治课，不和谐都不可能。三、重视学生探索求知的过程传统的高中政治教学往往重视结果，而忽略学生获得知识的过程。殊不知学生获取知识的过程远比他知道结果重要得多，因为这个过程正是他综合素养提高的过程。一般而言，知识形成的过程包括发现问题、分析问题、解决问题等，分析问题和解决问题时还涉及方法的选择。因此，这个过程其实就是一个思维训练的过程。每当学牛自主或在教师指导下解决-个问题，他所学习到的就不仅仅是最终的知识结果，更包括过程中所获

5、得的思维能力。可以说，学生解决问题的能力正是来自于学习过程，而不是结果。所以，在现代教育理念下，高中政治教师要把关注的焦点从传统的学习结果转向学习过程，注意在过程中对学生的“导”，注意观察学生在过程中的“学”，力求让他们在过程中获得综合提升。四、以冃标为导向，培养学生自学能力教学目标是教学的灵魂，它决定了教与学的方向。传统的目标教学是向学生展示“理解……常握……”等，学生虽然能掌握结论，但往往靠死记硬背，不能充分发挥主体性，其创造能力也受到遏制。解决的方法Z—就是把教学目标转化成目标思考题，设计恰当的问题引导学生探索求

6、知，最终学握知识，并在这过程中，培养各种能力。问题的设置要根据学生现冇的知识水平和综合素质，有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性。问题还要具有一定梯度，能让学生通过分析和讨论得到解答,通过对问题的解答培养学生分析问题、解决问题和运用知识的能力，并在问题情境中掌握课本有关内容，达到教学目的。五、以网络化的知识结构强化学生识记高屮政治教材屮的知识点是分散于各章各节的。受人的认知特点的影响，人对于分散的知识点的记忆比较难，较有负担。人的人脑结构最适合记忆相互有联系，能形成网络的知识。各个知识点Z间只要有语义上的某种联系，相

7、互联结，学生在记忆时就可以“牵一处而动全身”地记住相关的各知识点。根据这种认知心理特点，高中政治教师有必要引导学生将教材屮的各知识点网络化，即通过语义系联，建立一个高屮政治知识网络。通过这样的方式记忆，学生很快就会积累起相关的政治概念术语等，与教师的和谐互动也就有了更多的知识基础。六、加强针对性的指导和训练传统的教学并非一无是处，比如几千年前就提出的因材施教观念，今天依然是适用的。一个班的学生，智商情商不一，学习习惯不一，知识基础不一，具体学习表现也就不一。教师对于这样一个群体，不能按统一标准处理，而要针对不同学牛，采

8、取不同的方法进行指导。当然，教学屮如果要做到对每一个学生都因材施教是不可能的。考虑到当前教学班额偏大的现实，可以考虑根据特定的标准，将学生分成不同群体，针对不同的群体采取不同的指导方法。对于一些特别突出的个体，可以采取个别化指导。总之，要力使全班各类层次的学生都被教师顾及。在新课程背景下，高中政治教师要充分发挥学生主体作用，始终坚