高校课堂材料林海霞

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1、高效课堂教学经验交流材料林海侠教学是唤起、维持、促进学生进步发展的行为。追求有效教学是教学永恒的主题，更是语文课堂教学的生命。让每个学生都能健康成长是语文教育的最终目的。在教学实践屮，我们冇这样几点感悟：一、教学目标标准化《语文课程标准》强调：“语文课应当成为学生语文实践活动的场所，要重视教师的指导，更要强调学生自主地、积极的、多样的、充分的参与，使语文真正成为师生的一种生命活动。”因此，语文课堂教学要达到“三维目标”有机整合，必须改变教师教学方式、方法，使教师的教学方式转变能有效促进学生学习方式转变。那么，小洋语文课堂教学如何实施冇效教学呢？我们在教学屮是这样做的：1、开学初，我们教研组组织

2、全体语文教师认真学习课标，把握各年段的标准，让各个年段的教师将课程和教学标准铭记于心并开展讨论。主要讨论课标的方向性，讨论课标和教材的结合点，讨论课标对教学行为的指导点、落实点。特别是对教学设计：严格以课标为准绳，采用集休备课，集思广益，写出教案后反复修改，力争凸现教学新思想。2、平时老师们互和听课取长补短，长也好，短也罢，就是据课标而定论。通过比较、分析我们逐渐找到了能有效引起学生学习方式转变的一些学习策略：即鼓励学生自主学习，让他们学会捉问题，钻研问题；捉倡学生合作学习，取长补短，教师也参与讨论，提高学生学习的积极性，同时也有效地提高了课堂教学效率。教师做好传、帮、带，让他们争乎其上，得乎

3、其中，使一大批青年教师成长为教学骨干。3、在高年级我们主要引导学生进行探究性学习，我们在课堂上首先做到“心屮有课标，目屮有学生”，在课堂教学屮老师起穿针引线的作用，针就是课标，线也课标，把各个教学环节有机地连接起来，引导学生去发现问题、解决问题，组织学生进行有效地阅读、交流，形成互动的课堂。把学生反馈的信息进行重组、加工，使学生能在积极、有效、高质量的多向互动中掌握知识。4、注重教师评价。评价的标准也是课标，冃以人为本，因材施教，为高层学生指明方向，为中层学生提供进步的阶梯，把更多的关注送给低层学生，我们的宗旨是：不放弃一个学困生。对他们实行“三多三优”原则。即多指导、多鼓励、多练习；优先发言

4、、优先板演、优先面批。如青年教师应方香，在教学中始终面向全体学生，不放弃一个学困生，对学生尽职尽责，耐心辅导，效果明显。二、阅读教学个性化新的教育观念要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”，阅读，是学生语文综合素质体现的一个重要环节，强调学生素质的形成不是在整齐划一的批量加工中完成的。因此，新课程从课程目标到教材内容都体现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样性，允许学生发展的不同，采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件。我们在教学屮进行了阅读教学个性化生活化的教学尝试，有了一定的收效。1、调动经验，感受生活，休现个性我们在教淫屮总是创设民主、平等、宽松、和谐、友爱、合作的

5、课堂教学氛围，全方位调动了学生学习的兴趣和内在潜力，引导和鼓丿励学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与教学过程，参与知识获得的过程。其次“面向全体,关注个别化的学习需求”，能根据学生的个体差异和不同的学习需求设定和及时调整教学目标，关注每个学生的发展，在充分尊重个性的基础上实现因材施教，灵活组织课堂教学，因势利导；合理利用课程资源，沟通课堂内外，拓宽语文学习的空间，增加学生语文实践的机会，“以满足不同学生学习和发展的需要”。使教学成为教师启发和激励学牛充分发挥主体作用，积极主动掌握知识和发展智力及能力的活动过程。我们在教学屮根据不同年级学生的生活背景和认知水平，寻找课文知识与学生生活情

6、景有机联系的切入点，获取与文屮生活相似的体验，从而让学生更主动地进行知识探索。2、拓展延伸，回归生活，尊重个性。社会是学习语文的广阔背景，应该把语文学习与现实生活联系起来促进语文学习的生活化和个性化，帮助学生创造美好的情感我们加强课堂内外的衔接，做到了拓展延伸，我们要求学生每丿」最少读两本课外卩，买一本好卩，并且做好相互交流借阅，发挥有限图书的最大效应，我们开放了学校图书室，一大批优秀的图书被学生定期借阅，语文教师常常根据课堂需要，有目的、有意识的向学生推荐图仏把课标要求的阅读量落到实处，在认真阅读的基础上，我们还要求学生注重收集积累，指导学生编写了特色各一的摘抄本、既锻炼了学生动手动脑能力,

7、乂巩固了阅读效果。三、作文教学序列化通过对《语文课程标准》的学习，我们对各年段的作文教学标准有了充分地了解，注重作文教学序列化，加之我们自己多年来的教学经验，大家认为，小学作文教学应注重平时积累，包括根据课文内容积累，写日记积累，读课外书积累,同时还要注重学以致用，结合实际及时指导。1、作文前注意平时积累平常开展阅读摘抄活动，培养文学兴趣，也能提高学生的作文水平。学期初,学生每人准备一个精美的笔记