高三物理有效复习策略探析

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1、高三物理有效复习策略探析复习课是高屮物理教学的重要课型，也是帮助学生内化知识、提高高中物理素养不可或缺的重耍手段，传统的做法是做题，不否认复习离不开做题，关键在于如何组织学生做题•学生做过习题Z后，教师依据作业批改中反馈的信息，反思前面的教学，重新进行教学设计，针对性地组织教学•通过习题教学可以使学生将抽象的高中物理概念与实际问题联系起来，更加深入认识规律，纠正在学习过程屮出现的错误和偏差，从而增强学生的学习信心•如何提高课堂教学质量，提高学生知识内化的效率，始终是教师研究的热门话题•下面笔者根据自身的教学经验谈谈粗浅

2、的看法.1以学生为本，开展有序活动新课程指出学生是教学的主体，对于高中物理复习亦不能例外，我们的教学必须以学生为本来开展活动，那么，高中复习课有哪些活动呢？1.1审题俗话说“磨刀不误砍材工”•在复习课上设置的问题都应该有一定的条件，审题是应用物理规律解决问题的首要环节，冇些关键性的词、句、条件值得推敲，如“恰好”这一关键词，“恰好匀速”、“恰好能到达”、“恰好离开”、“恰好能完成”等涉及到力、电、光、原子物理等多个问题情境之中，而恰好也是解决问题的突破口•审题过程中要抓住关键词，分析已知条件，特别是一些隐含条件，是顺利

3、解题的第一步.1・2建模物理问题的研究离不开研究对象，即物理模型•学习物理的过程，就是将各种问题抽象或简化成各种物理模型的过程；解题的过程，就是运用物理规律和已学的物理模型去解决未知问题的过程•课堂复习中，耍创设让学生建立物理模型的活动环节，逐步在他们的脑海中建构对象模型、过程模型、问题模型的网络体系，锻炼学生见“异”思迁的迁移能力.1.3自主讨论复习屮，老师还要善于点拨、灵于“引发'头脑风暴通过适时择机安排学生就某些问题进行讨论、交流与总结，让其共陈自我观点，相互切磋，使其进入热烈、深入的思辨场，让学生真正实现自主与

4、创新学习，从而达到更深、更高的认识；让学生伴随碰撞所产生的智慧火花，将创造性思维的培养不断予以优化.2以问题为载体，发展学生思维2.1以题固知的策略对知识的理解和掌握不是仅靠听懂概念就能完成的，需要多次具有针对性的强化训练才能使学生真止理解概念的内涵和外延•高中物理知识抽象、难懂，知识之间又有较多的交叉，习题教学不能就题讲题，需要通过一道习题开枝散叶，联系相关的知识，提高学生的知识归纳能力，将所学的知识进行系统化，使知识在头脑里形成有序、高效的知识网络.例如，在和学生一起复习电场中等势面的概念及其性质时，笔者设置例题如

5、下：[TP10GW08.TIF,Y#]例1如图1所示，电场中的三个等势面虚线a、b、c,已知相邻的两个等势面间的电势差相等，一个带正电的质点仅受电场力作用沿着实线通过该区域，P、Q、R是质点运动轨迹与等势面相交的三点，则下列说法屮正确的是A.P点的场强比Q点的场强小B.带电质点从P运动到Q和从Q运动到R的过程中，电场力做功相同C.三个等势面中，等势面c的电势最高D.带电质点通过P点时的动能比通过Q点时小点评笔者设置这道例题的目的在于，引导学生在解答这道题日时候，调用头脑中原有的知识表象，通过思考、讨论与交流，理清等势面

6、与电场线之间的区别与联系、理解在等势面上和等势面间移动电荷时电场力做功的特点、巩固电势能与动能之间的转化与做功的关系.2.2以题探规的策略通过习题的讲解和训练还可以达到对知识归纳、疏理、提炼的目的.一题多解，多题一解，让学生寻找试题中的变化规律，对所学定律进行口我变通和拓展，对主干知识有更深刻的体会和认识，灵活应对各种试题.例如有关竖直平面内的圆周运动问题•其中涉及的概念比较多，知识的范围也比较广，导致学生在解题过程中无所适从，教师需要在习题讲评过程中教会学生选择思维的起点，总结解题的规律.例2长L的细线一端拴住一个质

7、量为m的小球，另一端固定于0点，如图2所示•当细线竖直•且小球位于最高点A时，给小球一个沿水平方向的初速度vO=[KF(]2gL[KF)],试求小球运动到最低点B时细线的拉力?解析小球由最高点A运动到最低点B的过程中做圆周运动，由于只有重力做功，故机械能守恒，则有mg?2L+[SX(]1[]2[SX)]mv20=[SX(]1[]2[SX)]mv2B(1)而在B点，由向心力公式得[KG*2]FB-mg二m[SX(]v2B[]L[SX)](2)由(1)、(2)两式即可解得FB.学生通过解题复习了最基木的方法和规律，不过习题

8、的功能未能得到充分地挖掘，笔者认为要提高学生的物理知识的应用能力，在教学屮应积极引导学生探究有界丁•课木上的不同解法，通过典型物理模型的剖析、拓展和延伸，通过对课本上典型例题、习题进行恰当的拓展、变形、引伸等,以使学生在学习时达到“做一题，会一类”、“学会一类，解决一片”的效果•为此，笔者“借题发挥”又进行了如下变式训练.变式当细