小学语文论文：初探课堂争议的调控策略

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1、初探课堂争议的调控策略摘要：新课程标准的实施，教学观念的改变，教学模式的改观，激起了学生质疑问难的木质。不盲目轻信，浅尝辄止，喜欢往深处开掘、怀疑、争辩，体现了学生主动参与的积极性。但这种教学现象教师经常感到难以调控，因此，探索课堂争议的类型并寻找相应的调控策略，适应教学改革的需要，适应现今课堂教学的实际。经过几年实践探索，课堂争议的思维流向及其调控策略如下：同向式争议，用“沟通法”疏导；反向式争议，用“淘汰法”疏导；偏向式争议，用“校正法”疏导；辐射式争议，用“比较法”疏导；焦点式争议，用“融合法”疏导；圜周式争

2、议，用“汇流法”疏导。关键词：新课程；争议；调控策略随着教学改革的深入开展，新课程标准的实施，以学生为本的教学观念正逐步深入人心。课堂上教师一讲到底的教学模式已在不断改观，学生在老师的指导下，主动积极地探索，带来了空前生动活跃的课堂气氛。学生们口读深思，敢想敢说，不但喜欢质疑问难，而且勇于发表见解，由此带来的激烈争议，颇使教师感到棘手，有时甚至会调控失当，影响了整节课的教学效果。这时，教师应该认识到发生课堂争议是一件好事。少年儿童的心理特点之一，便是思维的独立性和批判性有显著发展。这是因为他们开始理解口然现象和社会

3、现象中的一些复杂的因果关系，而口我意识的口觉性乂有了进一步提高，这都会使他们不满足于别人告诉他们的现成结论，喜欢独立地去探求和争议各种事物现彖的原因和规律。另一方面，课堂教学由单纯传授知识到发展学生智能的转变，使他们的思维水平有较大的提高。不盲目轻信，浅尝辄止，喜欢往深处开掘、怀疑、争辩，这不仅体现了学生主动参与训练的积极性，也是显示了辩论思维的新发展。但是，也应当看到小学生思维的独立性和批判性述不是很成熟，容易产生片而性。这就要求教师在课堂争议中善于引导，巧于调控，运用合理的策略，使学生在轻松活跃的课堂气氛下，能

4、够充分发表自己的见解，使他们在各抒己见、发展语言的同时，使思维能力获得和谐、健康的成长。激烈的课堂争议，大略一看仿佛众说纷纭、错综复杂，其实，稍做梳理归纳，就不难看出有的虽属针锋相对，但更多的是“貌合神离”或稍有偏差。这时，教师的调控策略，全在于获取反馈信息，认清不同意见的思维流向，“分洪引流”。善于疏导，作出正确的决策应变，使一些学生在争议中进一步提高分析、综合、推理的能力，达到明辨事理，加深理解课文，推进读写训练的目的。经过儿年的实践探索，总结出课堂争议的思维流向及其调控策略，大体如下：一、同向式争议，用“沟通

5、法”疏导有些问题的争辩，从表面上看似乎各执一端、迷离扑朔，但实质上却是基本一致的。对此，教师只耍在关键处一语道破，便可沟通，使问题迎刃而解。如在教学《登山》一文中，问题一个接一个顺利解答，当问道：“那么，列宁看完H出之后，是不是可以沿着大路轻松地下山了呢？”就有学生对于列宁再次选择那条危险的、靠近深渊的小路下山，不太理解To他们认为：列宁当初选择那条危险的小路上山是为了赶时间，走近路，看日出。现在日出的美景已尽收眼底，为什么还耍走那条危险的小路呢？对于这个问题，我放心地把解释的机会留给了学生们，让他们寻找止确答案：

6、列宁是为了锻炼自己的意志。原本以为这个正确答案很容易说服他们，没想到，又有学生有了疑问：“列宁上山时选择了那条危险的小路，不是已经锻炼了自己的意志，征服了害怕的心理吗？”这时，原本那些自认为找到正确答案的学生们也开始动摇了。“多给自己一次锻炼的机会不好吗？”我适时点拨，引导学生从课文中找找有关的句了。结果，许多学生从“同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。”这句话中理解到列宁抓住了能够锻炼自己的每一个机会，从而加深了对课文深层次内容的挖掘和体会。二、反向式争议，用“淘汰法”疏导对有的问题，学生会持完全

7、和反的意见，彼此针锋相对、水火不容。对这些争论，教师可以用淘汰法引导学生去扶正匡谬。如学习《诚实的孩子》一课时，在初读课文Z后，有的学生就提出来：小时侯的列宁确实说了谎，这是不诚实的行为，不能说他是“诚实的孩子”，虽然他后来改正了错误，顶多只能算“知错能改”。而有的学生则认为列宁开始说了谎，但后来自己认错了，就是个诚实的孩子。对这两种截然相反的意见，教师并不急于简单裁决，而是让大家细读课文深思：当姑妈问花瓶“是谁打碎的”时列宁是怎么说的？（“低声说”——不愿说谎的心情）当姑妈笑着说“花瓶是自己打碎的”吋，大家都笑了

8、，可列宁的态度怎么样？（“没有笑”一—不愿说谎的样了）当列宁冋到家里以后态度怎么样？（“躺在床上不说话”——不愿说谎的表现）当妈妈问他为什么不愉快时，列宁怎么说？（“告诉了妈妈”——希望改正的态度）这样就使学生从列宁说谎后的表现，看岀他非常后悔、难受的心情，所以应当说八岁的列宁还是一个不爱说谎的“诚实的孩子”。这样，显然淘汰了一种错误的意见，但大家都心服口服