学生社团活动课程化的问题与策略

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1、学生社团活动课程化的问题与策暁拓展社会实践活动,丰富校园文化活动尤其是学生社团活动,让学生在生动活泼的自主活动中，获得积极的情感体验，增强社会责任感，提高实践能力和学习能力，成为各学校落实新课改纲要，实施综合实践活动,加强社会实践和社区服务的集中体现。在此背景下，许多学校纷纷将社团活动课程化作为开展社团活动的重要举措，并对此进行了有益的尝试和探索。一、社团活动课程化的困难与问题1・社团活动的管理缺位课程化后的学生社团工作，学校着重从管理上包括各种制度规定、硬件配备、安全保障和财力支持等方面进行执行和落实。学生社团归根结底是学生自己的组织，各社团本身都有自己完善的章程和制度，有着自

2、己独特的管理和运行方式，学校不可能也不会过多插手和干预学生社团工作。因此，在这种前提下，可以说课程化后的社团活动是从管理的角度保证了社团活动的时间和场地，而不是从内容上束缚了社团活动的开展。但是，笔者在调研时，一些屮学里许多社团负责人却频频反映，社团在开展活动时场地、音响等器材、电脑设备等设施缺乏严重影响了社团开展各种活动。山此看来，学校还需要努力加强学生社团的宏观管理，加大支持的力度和资金的投入，真正从管理上确保社团活动正常有序地开展。完善社团信息的网络通报和交流、加强对社团以及社团负责人的宏观管理和换届等工作止是目前不少中学加强学生社团止规化、制度化建设的一个重要措施和手段。

3、2.社团活动的评价外显为丰富学生的课余文化生活，展示各学生社团的活动成果，激励广大学生喜爱社团，调动其参加社团、热爱社团生活的积极性，不少中学每年在不同的时间都会有一定的社团展示活动，对近一年來社团活动进行一个总结性的汇报和展示，而这种社团展示活动也成为了目前对各社团评价的主要依据，各社团无不积极踊跃准备和参与。当然，这一过程也着实提高了社因成员参与积极性，丰富了社团成员的阅历与感受。但是，不同的社团成员在其间的感受不尽一致。那些有表演有节目的社团如话剧社、街舞社、跆拳道社等往往更容易得到大家的认可和欢迎，而一些不太外显类的社团如义工联、生物社在同学心冃中的往往得不到重视而被忽略

4、。因此，在这种情况下，这就要看我们怎么理解和对待社团“展示”了。在笔者看来，社因展示关注的不是那些社I才I吸引眼球的表演，也不是“王婆卖瓜，自卖自夸”式的宣传和自我推销，更应该关注的是学生是如何开展社团活动的，在开展社团活动中遇到了哪些困难和问题，社团成员在解决问题过程中的探究态度是怎样的，成员合作解决问题的情况如何，采取什么方式和方法解决了遇到的I木I难和问题，他们在其屮的情感体验如何等等问题。因此，社I才I的展示应重在情感体验，重在过程评价。二、社团活动课程化的实践探索1•管理上的“课程化”与内容上的“活动化”并重社团活动是不同班级甚至不同年级有着同一兴趣爱好的同学聚集在一起

5、。在中学尤其是高中阶段，如果没有固定时间、固定场地等的基本保障，社团活动很难有效地持续开展下去。因此，用课程化的方式来“管理”社团，是目前屮学社团活动得以冇效开展的根本保证。不少学校每周至少拿出一节课的时间固定为社I才I活动时间并写进课表。学校希架通过固定的时间和场地这种相对固化的形式来保证和推进学生社团活动，培养和发展学生的兴趣、爱好，弘扬和彰显学生个性。但社团的活动内容和形式不受拘泥，根据社团本身的性质和特点，由社团负责人及社团骨干根据社团成员的兴趣、爱好和建议而定，而决不是由指导教师像过去上课i样从头至尾的讲授。因此，社团课程化并不意味着束缚社团的发展，关键在于给社团一个固

6、定的时间，固定的场地，必要时给予一定的经费支持，以保证社团活动的最有效的开展。课程化重在强调社团活动开展的计划性和有序性。作为课程的社团活动不是每个社团都配备冇固泄的指导教师而是要根据学牛的需要，由学牛自愿选择和聘请，学校在此基础上给予相应地支持。因此，社因活动课程化，不意味着社团活动的模式化和固定化。即便是同一社团活动主题，当社团成员发生变化时，其活动内容和形式也会有相应的变化，从这个意义上讲，社团活动课程化是指社团“管理”的课程化，而不是社团“活动内容”的课程化。2•作为“课程”的严格耍求与作为“活动”的灵活机动并举课程化后的社团活动意味着学生社团管理的逐步正规化、有序化。比

7、如上海市复兴高级中学为确保社团活动课程长期、有效地开展，特制定了五大保证举措。“在时间上，确定每周三下午3:30^4:30为社团活动时间;在场地上，学校确保每个社团都有自己的活动场所，教室、实验室、专业教室、阅览室等几乎所有场所都做到了向社团开放；在人员上，每个社团都配备冇一名指导教师，可以是本校的教师，也可以是社团从校外聘请而来；在经费上，学校为每个社团提供每年2万元左右的专项活动经费；在制度上，每个社团都制定有各自的章程、计划及有关的管理办法，以保证社团的正常运转社团课程化虽