小议青岛版《科学》教材的特点与教学策略

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1、小议青岛版《科学》教材的特点与教学策略特点之一：教学情境生活化青岛版科学教科书的教学内容力求贴近学生的生活，立足于学生已有的生活经验、学习兴趣和发展需要，在精心筛选小学生典型生活经验案例的基础上，构建起小学生生活经验发展的脉络，并以此为“切入点”和“生长基”，选择教学内容，循序开展科学探究活动。教学策略：围绕教学的知识点选取学生最熟悉、最感兴趣和学生实际生活联系紧密的生活事例引入教学，以引起学生探究其中科学道理的浓厚兴趣，触景生情、触景生疑，让学生进入自觉、主动的欲探求状态。例如《钢笔吸水的奥秘》一

2、课的教学中，教师让学生亲自做一做、想一想，怎样用钢笔吸墨水，为什么捏一捏、松一松，墨水才会进入笔管内？本是习以为常的事，此时做起来就展开了关于“大气压力”的研究，这个例子是最贴近学生生活且最有说服力的。再如教学《饮食与健康》一课，上课前一天，每位同学都统计一下自己一日三餐的食物，课上组内同学相互交流：（1）每一餐的主要营养成分是什么？⑵自己的饮食习惯是怎样的？⑶我们的饮食合理吗？⑷怎样搭配食物才会更有益于我们的身体健康？⑸根据营养学家的提示和自己的喜好，设计《我的一日三餐》（6）编写科学饮食小歌谣，

3、教学活动以自己的一日三餐为主线，在交流与辨析中，建立科学饮食的概念。特点之二：教学过程活动化过程活动化是指教科书以学生的自主探究活动为主要方式，为学生选择和设计了丰富多彩的活动内容和活动形式，组织学生在活动中学习，在活动中探究，在活动中学科学、用科学。教学策略：⑴师生共同参与活动准备。课前准备加大了学生的参与度，探究活动也不再是铃声响过之后才开始。探究活动是一个课前初探，课堂探究，课后延伸的完整过程，组织学生参与活动准备有利于学生对探究内容有心理准备和必要的知识储备，有利于提高探究质量，课堂是主阵地

4、，但只是探究活动的一部分。例如教学《弹簧的学问》一课前布置学生收集弹簧以及与弹簧性质相似的各种材料，能让学生认识到弹簧等一类物体在生产生活用品中的广泛用途，对弹性有一个初步认识，仅靠课堂上40分钟是不够的。再如《灯泡亮了》教学之前，让学生自己准备可以点亮小灯泡的材料并尝试点亮小灯泡，有利于课堂上加深探究的深度，进一步提升探究的质量，突破难点有了充分的时间和空间。⑵引导学生自主探究。学生的自主探究主要表现在两个方面，一是鼓励学生根据自己的经验选择不同的材料对同一问题设计实验进行探究，实验方法不唯一。例

5、如找空气的方法可由学生自由设计，方法越多越好，点亮小灯泡的材料可多可少，看有哪些不同的连接方法。二是围绕教学目标，学生可以自主研究自己喜欢的问题，使科学学习和探究活动成为学生喜欢的充满情趣和快乐的活动，例如教学《充气玩具里的科学》一课时，制作和准备了各式各样的充气玩具，让学生根据自己的想法随便玩，可独自玩，也可以合作玩，培养学生独立的研究能力及良好的合作意识，并能在玩中有所发现。⑶重视探究中的思维活动的培养。具体活动时，要注意以下几点：一是要让每个学生都能体验；二是引导学生在“做”的过程中注意观察和

6、思考；三是发挥学生的主动性，让学生充分谈出自己的感受和发现，动手、动脑和谐发展。⑷鼓励学生用不同的方式表达探究的结果，也就是自己喜欢或擅长的方式展示自己的成果，获得愉悦感和成就感，青岛版教材在这方面的优势特别突出，可以记录、设计表格也可以画图、粘贴，亦或诗歌、童话等，科学素养的形成就是通过丰富多彩的活动，身心浸润从一点一滴培养起来的。特点之三：探究内容的相对丰富性青岛版科学课教学，在强调学生动手的基础上，更重视对学生动脑的引导。真正的学习并非发生在学生手上，而是发生在他们的脑袋里。包括学生在观察中的

7、思考，对探究结果的猜测（假设），为后续探究制定的计划，考虑变量的选择和控制，对获得的数据进行整理、分析处理，对自己行为的反思，与他人之间的交流等等。教学策略：⑴精心设计探究过程中的问题。问题是探究活动的开始，要能在自己思维的最近发展区和运用已有的知识经验和生活经验构建起解决问题的模型，切忌问题太笼统。例如学生观察了物体在水中的沉浮现象之后，若提出“为什么有的物体沉、有的物体浮呢？你能设计个实验来证明一下吗？”这个问题能让很多学生感觉无从下手，如果提出“同是一块橡皮泥，你能设计个实验让一块沉，另一块浮

8、吗？研究一下，物体在水中的沉、浮和什么有关系？”学生有了一定的材料依托和活动指向，做起来兴趣大增既动手又动脑还解决了问题。⑵提供必要的帮助和提示。学生在探究过程中遇到的情况由于受知识水平的限制往往比较复杂，教师要及时提供知识经验或方法支持，不能冷眼旁观，让其“自主”相信学生和放手探究不能同等于“放任自流”，教师该讲的还要讲，该做的还要做。⑶不必苛求探究过程的完整，要讲究探究的质量，完整的科学探究过程靠一、两节课完成是很不现实的。我们的建议是每堂课都要围绕教学目标确定一